論高中地理教學中學習興趣的培養(yǎng)

王金夢

摘要：眾所周知，興趣是學習的動力。實現(xiàn)學生的自主學習，就要培養(yǎng)學生對學科的興趣。在課程改革背景下，地理學習興趣的培養(yǎng)愈發(fā)重要。本文結合新的課程改革，歸納了培養(yǎng)興趣的互動性、差異性、發(fā)展性、激勵性和針對性等原則，提出培養(yǎng)學習興趣應分有趣、樂趣、情趣和志趣四步走的策略，提倡使用現(xiàn)代技術手段培養(yǎng)地理學習興趣。

關鍵詞：課程改革；高中地理；學習興趣

【中圖分類號】G633.55

1 課程改革背景下地理學習興趣的重要性

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。長期的教學實踐告訴我們，學生對學科本身的興趣是學習的驅動力，興趣是學生持之以恒鉆研知識的動力[1]。新課程改革從本質上改變了傳統(tǒng)的教育觀，不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，而是要求從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，引進了"學習對生活有用的知識"，"學習對終身發(fā)展有用的知識"等教育理念。加強了課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣與經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能。即變"傳知識"為"傳方法"；變"要我學"為"我要學"。實現(xiàn)從被動接受走向主動探究，從過分關注知識的掌握走向關注解決問題的能力和過程。這些轉變實質上就是要求最大程度調動學生的學習積極性，而學生學習積極性的激發(fā)，其根本途徑就是要培養(yǎng)學生對所學科目的學習興趣。赫爾巴特就認為在教學中教師的任務是激發(fā)學生的興趣，使教學在學生的積極心理活動中順利進行，即興趣成為激發(fā)學生主動學習的手段。因此要實現(xiàn)地理課程目標，就需要發(fā)揮興趣的作用。

2 地理學習興趣培養(yǎng)的原則

2.1 互動性原則

興趣的培養(yǎng)需要通過一定的渠道。這里的互動性不僅表現(xiàn)在校園內師生、生生互動上，還要著手于校內和校外的互動。地理學習環(huán)境是開放的。學生可以從更廣闊的學習環(huán)境，如實驗室、圖書館、科技館、博物館、少年宮、植物園、動物園、科研所、社區(qū)、工廠，等進一步開發(fā)思維，獲取知識和學會綜合運用知識的能力。變"小課堂"為"大課堂"，走進自然，走進社會，開拓視野，增長才干。

2.2 差異性原則

俗話說"人心不同，各如其面"。處于同一發(fā)展階段的人.雖然有大體相同的心理特征.但是由于遺傳因素、社會物質生活、文化教育等各不相同，使得個體的心理特征具有差異性[3]。蘇霍姆林斯基也說過："每個學生都是一個獨一無二的世界"，每個學生都有自己的特點，因此在實施興趣培養(yǎng)時不僅要面向全體學生，必要時還要兼顧個體，因人施教。因為教育的出發(fā)點是學生的個性，教育的任務是發(fā)展學生的個性，因此即使是興趣的培養(yǎng)也要因人而異。

2.3 發(fā)展性原則

興趣不是與生俱有的，現(xiàn)在不感興趣的事物未必將來也不感興趣。當一個人對某一事物一無所知時，興趣也無從談起。如果了解并認識到其優(yōu)點，興趣就易于激發(fā)。因此興趣是可以培養(yǎng)的，興趣也一樣可以從無到有，從小到大。興趣的培養(yǎng)過程或許艱難、漫長，但要相信只要運用得法，興趣是會被激發(fā)的。

2.4 激勵性原則

喜歡贊美是人之天性，特別是對學習成績差、缺乏自信心的同學，適時、適當?shù)馁澰S是教師對學生莫大的支持和鼓勵。心理學上的皮格馬利翁效應，表現(xiàn)于教師對學生的期待，也就是在教育過程中，只要教育者對教育對象傾注滿腔熱情，充分信任，并善于挖掘教育對象的積極因素，充分發(fā)揮其主觀能動作用，教育就會取得意想不到的效果。因此在教學中，教師要鼓勵學生聽課，思考，質疑，答問，切不可措辭過于嚴厲而傷害學生的自尊心，挫傷學習的積極性。

2.5 針對性原則

學生往往會對當前的或發(fā)生在周圍的事件表現(xiàn)出極大的關注，地理教師恰好可以針對當前發(fā)生在國內外的熱點問題開展教學。如在教授"天體"時可結合"神州五號"載人飛船成功發(fā)射的最新消息，鼓舞學生的愛國熱情；3月12日為植樹節(jié)，可教授植被的綠化意義，培養(yǎng)生態(tài)意識；每四年的奧運會期間，可以教授東道主國家的自然和人文地理知識。這不僅可以豐富課堂知識，還實現(xiàn)了新課改中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標。

活動教學法是以在教學過程中建構具有創(chuàng)造性、實踐性、教育性的學生主體為主的教學形式。提倡學用結合，達到學以致用。例如，在地球運動和太陽輻射的復習教學中，教師聯(lián)系生活實際創(chuàng)設"太陽能熱水器"的案例，讓學生探究、摸索，揭示其中的原理。最后正確擺放熱水器的位置，最大程度發(fā)揮熱水器的功能。通過學生親歷探究過程而享受獲得學習成果的喜悅，轉化為學習地理的志趣，樹立學好地理的志向。

3地理學習興趣培養(yǎng)的手段

地理學習興趣的培養(yǎng)可運用多中手段，例如地理實驗，社會實踐等，現(xiàn)代多媒體技術是重要的手段之一。運用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，即通過生動的畫面、悅耳的音樂、精彩的動畫和同步的聲像，可以有效地將知識形成的過程充分直觀地展示在學生的面前。例如，教授"地球的運動"時，可以演示地球自轉和公轉的課件，使極為抽象的地球知識形象化，動畫效果不僅讓學生了解運動的全過程，而且使一些生澀的知識變得易于理解，減少了學習的困難，提高了學習效率，使學習變得輕松愉快。可見現(xiàn)代信息技術可以提供比常規(guī)教學更為豐富、直觀、互動的學習材料和學習環(huán)境，學生會因此受到感官上的新異刺激，減少學習的困難而保持對地理學習的興趣。這種興趣往往成為學生學習的直接動力，甚至被學生確立為水久的興趣，形成終身的愛好和志愿。但要注意多媒體手段的選擇和運用必須服從教學內容的需要，而不是生搬硬套。

5 結語

俄國教育家烏申斯基說："沒有絲毫的興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。學習興趣是學生積極性和自覺性的起點，甚至能為人生歷程奠定基礎。"保證學生對地理學科濃厚的學習興趣是地理新課程教學的主題，貫穿于地理新課程教學的始終。要實現(xiàn)全新的地理課程標準就需要教師借助教育教學理論，樹立全新的地理教學理念，在課內外教學活動中，不斷誘發(fā)、發(fā)展和升華學生學習地理的興趣。使學生感受到學習的樂趣，真正實現(xiàn)"知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀"目標，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[3] 張沛云，孫義和.從教育心理淺論學習興趣對教學效果的作用[J].交通高教研究 1998.4：130-132.

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[6] 莊玉瓊.運用現(xiàn)代信息技術促進地理學習方式的轉變[J].福建：福建地理，2003.6：2-5.