淺談新課改下初、高中物理教學(xué)的銜接

王健

學(xué)生從初中進(jìn)入高中，面臨著諸如班集體、老師、教材等多種因素的變化，學(xué)生普遍不能很快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，仍然用初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法來對待高中的學(xué)習(xí)。那么如何搞好高、初中物理教與學(xué)銜接的問題就成為了教師的頭等大事；作為教師不能用初中的教學(xué)方式來開展高中的教學(xué)，這就要求教師要順應(yīng)新課程、新教材，改善自己的教學(xué)方式，做好高、初中教學(xué)銜接的任務(wù)，使學(xué)生盡快地適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

一、分析學(xué)生面臨的困難

1.學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化

對于高一新生來說，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的，他們有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過初三經(jīng)常的學(xué)習(xí)后，考上了高中，有些學(xué)生有了松懈的想法，開學(xué)后沒有緊迫感，從初三那種有很多事要做的學(xué)習(xí)環(huán)境中，突然覺得好像沒有什么要做似的，甚至有很多家長都打電話來詢問，為什么作業(yè)變少了，學(xué)習(xí)怎么不緊張了。這都是學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的不理解造成的，甚至有的學(xué)生聽高年級的學(xué)生說物理很難學(xué)，他們甚至產(chǎn)生了對物理的恐懼感。

2.課時的變化

在初中的學(xué)習(xí)中，內(nèi)容簡單，注重感性的認(rèn)識內(nèi)容，這樣就顯得課時比較充裕。而在高中階段，我們的周課時是3課時，雖然新教材的難度降低了，但內(nèi)容注重理性的認(rèn)識，而教師又受到高考的限制，實(shí)際的教學(xué)難度又不能降得過低，這樣就顯得這3課時比較緊張，如果不強(qiáng)調(diào)課程的進(jìn)度，我們還能在一周中拿出一節(jié)可作為習(xí)題課，用來處理學(xué)生的作業(yè)、總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、探討解題的方法。

3.學(xué)習(xí)方法的變化

在初中，由于內(nèi)容簡單，課時充裕，教師講得細(xì)，歸納總結(jié)得比較多，學(xué)生在多看多練的前提下，在考試時常見題較多，能夠在考試中取得好成績。而在高中，由于知識點(diǎn)增多，多為理性的認(rèn)識，題目靈活多變，課時緊張，教師不可能把知識都講得很詳細(xì)，需要學(xué)生能多思考、多總結(jié)，做到舉一反三、觸類旁通。但是高一的學(xué)生往往是繼續(xù)他們在初中的學(xué)習(xí)方法，很難提高自己的學(xué)習(xí)成績。

綜合以上原因，要求教師要認(rèn)真地解讀學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，依托新課程、新教材的理念上好每一節(jié)課，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全新的高中學(xué)習(xí)。

二、新教材針對以上情況依托“三維”目標(biāo)給教師的提示

1.注重初、高中學(xué)生思維方式的銜接

人教版新教材必修1第一章和第二章分別是“運(yùn)動的描述”和“勻變速直線運(yùn)動的研究”，這部分的內(nèi)容與初中已學(xué)內(nèi)容有很多是重合的，最重要的是它避免了以“力”為第一章帶來的思維方式上的不適應(yīng)，造成學(xué)生一開始就恐懼物理學(xué)習(xí)。這告訴教師，在教學(xué)中要從學(xué)生的角度出發(fā)，替學(xué)生著想，依托初中的知識展開高中的教學(xué)，讓課堂變得淺顯易懂，讓學(xué)生消除對物理的恐懼和陌生感。

2.注重知識與技能目標(biāo)的時代性特點(diǎn)

新教材在充分消化初中物理知識的前提下，突出教材內(nèi)容的有趣性、豐富性和時代性，例如，新教材前言部分，趙凱華先生的一篇《走進(jìn)物理課堂之前》以及物理學(xué)與人類文明利用、甚至在課文中經(jīng)常出現(xiàn)生活化的圖片、有趣的短文都告訴我們教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)大量應(yīng)用身邊的實(shí)例、現(xiàn)代技術(shù)和書本上提供的各種實(shí)驗(yàn)以及閱讀材料等，來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的興趣，從現(xiàn)象中看總結(jié)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，順利地適應(yīng)高中階段的教學(xué)。

3.新教材注重啟發(fā)式教學(xué)

教材對物理知識的處理不是簡單的羅列，更多的是注重生動性、可操作性、生活性、時代性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究活動。例如在“自由落體運(yùn)動”一節(jié)中就設(shè)計了一個小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生測定反映時間。我校有位老師用“測定反映時間”來展開本節(jié)教學(xué)，收到了意想不到的收獲，在課下有一位學(xué)生回家自己動手做了利用自己的刻度尺做了一個簡單的工具來測量反映時間，后經(jīng)過老師的指點(diǎn)，這位學(xué)生先后兩次對自己做的工具進(jìn)行了改進(jìn)。之后，教師指點(diǎn)該學(xué)生能不能用自己做的工具去測一測不同職業(yè)人群的反應(yīng)時間，做個一個課題探究，這個過程對這個學(xué)生來說，體驗(yàn)到了自己動手的快樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。這說明，教師在平時的教育教學(xué)中，要注重啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，不能一味的去說知識，能自行完成的任務(wù)盡量讓學(xué)生自己完成，啟發(fā)學(xué)生的探究能力。

4.注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣和動機(jī)

情景創(chuàng)設(shè)的方法很多，一堂探究課之前，教師或從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，或從新聞報道入手，或列舉生活中有趣的物理現(xiàn)象，或通過播放一段精彩的VCD片斷等，創(chuàng)設(shè)出和即將學(xué)習(xí)的物理概念、規(guī)律有關(guān)的情境，激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，而一個人對事物或活動產(chǎn)生了興趣，就會去注意它，研究它，直至掌握它。

例如，課本第一章學(xué)習(xí)“速度”概念之前，教師可先把物理學(xué)家費(fèi)斯曼所講的一則笑話說給學(xué)生：

一位女士由于駕車超速被警察攔住，警察說：太太，“您剛才的車速是60英里每小時?！迸糠瘩g說：“不可能！我才開了7分鐘，怎么可能走了60英里呢？”“太太，我的意思是您繼續(xù)像剛才那樣開車，在下一個小時里，您將駛過60英里”，“這也不可能，我只要再行駛10英里就到家了，根本不需要再開過60英里的路程?！笨赐晷υ挘瑢W(xué)生在莞爾之余，教師提出兩個問題：（1）這位女士沒有認(rèn)清哪個物理量？（2）如果你是警察，你怎么向女士解釋清楚？有趣生動的物理問題將激發(fā)起學(xué)生對速度概念深入研究的興趣。

“加速度”一課的教學(xué)中，上課的開始，教師先播放一段“神舟號”宇宙飛船發(fā)射的錄相，或飛機(jī)起飛前在跑道上滑翔過程的片斷，使學(xué)生身臨其境地感受物體運(yùn)動快慢的變化，為加速度概念的探究起了很好的引導(dǎo)作用。

“自由落體”課上，組織學(xué)生拿一張紙片、一塊橡皮一起從同一高度下落，再將紙片揉成團(tuán)和橡皮同時從相同高度下落，觀察前后兩種情況下物體運(yùn)動的差別，從而引出落體的概念等等。

以上都可以看出，通過一系列的情景創(chuàng)造，學(xué)生的主動的探究熱情被教師調(diào)動起來，為教師上好探究課提供了良好的開端。

5.注重數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)探究的過程。

物理離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的思想和方法是物理學(xué)探究的重要方法和手段。許多物理規(guī)律需要用數(shù)學(xué)來表達(dá)，加強(qiáng)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生對物理規(guī)律有更加深入的定量認(rèn)識，在探究過程中養(yǎng)成深思熟慮的科學(xué)品質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

例如：第一章“瞬時速度”的教學(xué)中，教材出現(xiàn)了“無限逼近”的數(shù)學(xué)思想，滲透數(shù)學(xué)上對“極限”概念的認(rèn)識，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維，這樣在第二章“勻變速直線運(yùn)動位移和時間的關(guān)系”的教學(xué)中，把其中“分割與逼近”的數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到勻變速直線運(yùn)動求位移上，為學(xué)生探究其位移的規(guī)律提供了很好的數(shù)學(xué)手段。提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。教師還可以結(jié)合物理學(xué)史，向?qū)W生展示伽利略是如何利用那個時期迅速發(fā)展的幾何學(xué)來論證落體運(yùn)動的速度隨時間成正比例變化的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想和方法在物理學(xué)探究中的重要意義。

還需指出的是，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高動手能力，重視實(shí)驗(yàn)操作，也是教師提高學(xué)生探究能力的重要方法與手段。如學(xué)習(xí)“胡克定律”時，組織學(xué)生自己用彈簧、刻度尺、鉤碼去發(fā)現(xiàn)其中的定量關(guān)系；“研究伏安法測電阻的誤差”的教學(xué)中，讓學(xué)生自己進(jìn)實(shí)驗(yàn)室拿電流表和電壓表測電阻，在實(shí)際測量中發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)誤差，解釋產(chǎn)生誤差的原因。總之平時的教學(xué)中要盡可能地組織學(xué)生動手動腦，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)展科學(xué)探索的興趣與熱情。

6.注重聯(lián)系生活實(shí)際，注重人文精神的滲透

新教材的編寫特別注重知識的應(yīng)用，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在概念和規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識解釋實(shí)際生活現(xiàn)象，聯(lián)系當(dāng)今的高科技技術(shù)。另外教材十分注重人文精神的滲透，在每章的開頭均編排了名人名言，在課文中都有極具文學(xué)色彩和美感的語言文字，具有一定的文學(xué)性和啟發(fā)性，使學(xué)生能受到文學(xué)性語言的熏陶，潛移默化的影響真學(xué)生的審美觀，這啟示我們教師要注重自身素質(zhì)的提升，在教學(xué)上要發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，不斷的去學(xué)習(xí)鉆研，以自己的行動來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行高中階段的學(xué)習(xí)。

總之，新教材在體現(xiàn)新課程的“三維”目標(biāo)的同時，也啟示教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，特別是高一物理教師要認(rèn)真給自己重新定位，利用新教材思想，依托初中物理知識進(jìn)行課堂教學(xué)。

（作者單位：安徽省滁州市全椒中學(xué)）