新課改背景下中小學音樂教師應具備的基本能力

曹榮

【內(nèi)容摘要】《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）對音樂課程的性質作了新的規(guī)定，從原來的“促進德智體面發(fā)展”轉變?yōu)閺娬{音樂的審美教育功能，以培養(yǎng)學生具備一定的音樂審美觀念，一定的音樂審美能力為教育目標，目標投向對“人”的塑造。中小學音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上?！稑藴省穼處熖岢隽烁吒鼜V的要求，教師除了具備專業(yè)方面的能力外還應具備非專業(yè)方面的能力才能勝任音樂教學。

【關鍵詞】新課改 音樂教師 基本能力

音樂教育作為一門基礎學科，首先是一種基本素質的教育，其次是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對于豐富學生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力，培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。

音樂在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學科不可替代的作用，但并不是所有的人都能有所感悟，這在很大程度上取決于音樂教育。我國偉大的教育家孔子說過“興于詩，立于禮，成于樂”。古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂能用最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化?！边@就說明，良好的音樂教育對于培養(yǎng)學生美好的心靈、健全的人格和健康的個性具有非常重要的作用。

音樂教師作為音樂教育的核心，教師的個人素養(yǎng)直接影響著音樂教育的效果。專業(yè)是音樂教師的核心，音樂教師的變化乃是音樂教學的變化。就中小學音樂教師應具備的能力這一問題，結合多年的教學和實踐，以及自己的理解，我認為《標準》下的音樂教師應具備以下幾方面的能力：

一、專業(yè)能力

1.敏銳的聽覺體驗能力

感受與鑒賞是整個音樂教學的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都依賴于聽覺。所以敏銳的聽覺能力是感受與鑒賞音樂的基礎。因此，敏銳的聽覺體驗能力是音樂教師最基本的能力。

2.音樂表演能力

中小學音樂課程具有很強的活動性和實踐性，老師應具有一定的表演能力。歌曲演唱方面，既要能范唱，又要能對學生歌唱進行指導；樂器演奏方面，鋼琴是主要樂器，音樂教師應能夠演奏一般的中外樂曲，此外，還應掌握手風琴、電子琴、口風琴、豎笛、口琴等樂器的基本演奏方法或了解其性能，以滿足音樂教學的需要。

3.音樂創(chuàng)造能力

創(chuàng)造教學是引導學生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學習領域，也是引導學生激勵音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的重要學習領域。這個領域對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型社會主義建設人才來說，具有非常重要的意義。教師應了解音樂材料組織與發(fā)展的形式，熟悉聲樂作品的詞曲組合關系，能夠通過對原作品各種形式的加工處理，改編音樂作品，形成該作品新的藝術風格或利用各種樂器，進行某一主題的創(chuàng)編等等。

4.指揮、即興伴奏、舞蹈能力

指揮是音樂教師必備的音樂技能，音樂教師應了解常見的伴奏形式，懂得樂隊中各種樂器的性能和運用，了解舞蹈藝術的基本特征、體裁、表演形式等知識，熟悉舞蹈語匯，掌握舞蹈的基本動作及組合，能夠表演和創(chuàng)編一般的舞蹈動作。

二、教學能力

1.音樂教學設計能力

音樂教學設計是音樂教學實施的前期準備，是音樂課堂教學質量的保證，也是衡量音樂教師教學水平的重要標志之一，包括了解、分析學生音樂基礎和學習現(xiàn)狀，選擇、分析和安排音樂教學內(nèi)容，確定課型和目標。

2.音樂教學實施能力

音樂教學是音樂教師專業(yè)能力的核心，音樂教學實施能力是音樂教師教學水平的主要標志，是一切音樂活動的基礎。一堂經(jīng)過精心設計的音樂課，課堂上，難免會有這樣或那樣的突發(fā)事件的發(fā)生，我們?nèi)绾尾拍茏龅焦麛?、機智的沉著應對，順其自然的過渡到原教學過程的軌道中去，如何才能完成預期的教學目標，音樂教學實施能力顯得尤為重要。

3.音樂教學研究能力

《標準》提出了教師角色的轉變，要求教師成為學習引領者和促進者；教學研究者和設計者；課程建設者和開發(fā)者。經(jīng)常會聽同事說到“現(xiàn)在的學越來越不好教了”。的確，現(xiàn)在教學我們不應再墨守成規(guī)就教材而教教材，應經(jīng)常去研究教材的編寫理念、了解知識的結構框架；熟悉教材內(nèi)容特點；清楚知識呈現(xiàn)的方式。這樣才能更好地駕馭教材，使教材為我所用。

教學能力是任何一個學科老師都應具備的能力，只有將專業(yè)能力與教學能力相結合，才能更好地完成教學任務，才能是一名合格的專任教師。

三、綜合實踐能力

1.文藝節(jié)目編排能力

作為一名中小學音樂教師，在學校工作中經(jīng)常要擔任一些文藝晚會的節(jié)目的編排與指導，一臺成功的文藝晚會或一個精品的文藝節(jié)目都是音樂老師綜合能力的表現(xiàn)，是教師藝術水準的體現(xiàn)。例如：節(jié)目串詞的編寫、音樂的剪輯制作、舞蹈動作的設計等，我們不能一味的靠“百度”，既要有模仿，也要有創(chuàng)新，才能使人耳目一新。

2.多媒體技術的應用能力

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體已全面普及到農(nóng)村各中小學的課堂，在教學中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學的不足，給音樂教學增添了無窮魅力。因此，掌握必要的現(xiàn)代教學技術是每一位老師必備的。音樂老師應熟悉各種音樂教學媒體的使用方法，能夠合理的運用音樂教學媒體，了解網(wǎng)絡音樂教學資源，合理應用網(wǎng)絡教學資源。

3.相關文化知識的儲備

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，它涉及到音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科等各個方面，作為音樂教師除了具備專業(yè)、教學方面的能力之外還應注重其它學科知識的積累與儲備，將其它學科的知識融入到音樂教學中，不僅突出了音樂文化這條主線，有利于學生音樂文化素質的提高，而且拓寬了知識視野，并以藝術化的方式促進相關學科的學習。

《標準》要求廣大教師不但要有廣博知識，還要善于創(chuàng)新，要掌握本專業(yè)的多方面知識，才能更好地勝任音樂教學。我將《標準》下的音樂教師應具備的能力總結為“六字”要訣，即“長、寬、高、新、巧、美”，長：有一技之長；寬：知識面、信息面要寬；高：教學教研水平要高；新：教學手段要新；巧：教學過程設計要巧；美：范唱、服飾、教態(tài)、儀表要美等。

當然，要做一名合格的音樂教師，除了具備以上的能力之外，還應有高度的事業(yè)心和責任心。讓我們以廣博的知識，高尚的志趣投身于音樂教育中，為我國的基礎教育貢獻力量。

【參考文獻】

[1] 王國安、吳斌 主編.《音樂課程標準解讀》，北京師范大學出版社.

[2] 金亞文.《中小學音樂教師專業(yè)能力發(fā)展》，教育部音樂課程標準修訂組.

（作者單位：甘肅省慶陽市寧縣第五中學）