淺談中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)途徑

張蕾芳

所謂語文，一則說話，一則作文。無論學(xué)還是教，沒有人懷疑寫作是語文學(xué)習(xí)中的半壁江山?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這更將寫作放在語文學(xué)習(xí)的突出位置。

寫作能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。下面，結(jié)合中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的思考。

一、立足生活，培植寫作土壤

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這句話告訴我們：生活是作文之本。來源于生活的作文是最鮮活、最趣味盎然的。有了豐富多彩的生活，作文才不致成為抽象的概念，不致成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)累。因此，培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，首先是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在不知不覺中，在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去追憶、再現(xiàn)，去想象、推斷，去剖析、感悟。這樣，學(xué)生有了豐厚的生活基礎(chǔ)，作文時(shí)就能下筆流暢，情感真摯。

下面，看一下學(xué)生王靜的寫作片段——《品茶》：

茶葉像是一個(gè)個(gè)被喚醒的生命，吐著泡兒嘈雜地升起來。蜷縮的葉子貪婪地吮吸著水分，一層層將芽葉舒展開來。一絲細(xì)微的清香從杯子里裊裊溢出來，杯中的葉子或打著旋兒上下舞動(dòng)，或徘徊于杯口。那抹清亮的綠色終于在沸水中變得溫潤起來。舞蹈杯中央的葉兒放慢了節(jié)拍，那樣柔和地打了個(gè)轉(zhuǎn)兒，匍在杯底。那杯漸成琥珀色的液體升騰著更醇的茶香，細(xì)碎的絨毛還在這茶水中蕩漾?！?/p>

這哪里是茶？這分明是一個(gè)個(gè)富有生命力的精靈。試想，該有怎樣的生活積累和情感積淀才能寫出這樣的文字。

比較而言，周記是一種比“作文”更貼近生活的寫作形式，它篇幅可長可短，沒有命題限制，取材多來自學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因此，周記中常常會(huì)珠藏玉蘊(yùn)，給老師帶來驚喜。譬如有一次，學(xué)生正備戰(zhàn)會(huì)考，忙得不可開交，聽說我要布置周記，班上立即炸開了鍋，場面可想而知?？紤]到這篇作業(yè)必須能激起他們的興趣，于是要求周記圍繞“考試”來寫，并且說明，六月是考試月，從中考到高考，再到即將到來的會(huì)考，考生百態(tài)，考場萬象，還有家長們、老師們的不同表現(xiàn)……一切與考試有關(guān)的皆可入筆端。本以為這篇周記難以收齊，可結(jié)果出乎意料，不僅每個(gè)同學(xué)都交了，而且交上來的周記幾乎篇篇可讀，真實(shí)的生活、對(duì)考試心態(tài)細(xì)致入微的描寫使這次的周記異彩紛呈。

作文來源于生活，正是生活為寫作提供了肥沃的土壤。對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，“行萬里路”固然不切實(shí)際，但“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”只能使我們眼界更窄，思想更枯槁。須知，生活是豐富多彩的，一枝一葉總關(guān)情。學(xué)習(xí)寫作，要時(shí)時(shí)、處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會(huì)生活，只有不斷地?cái)U(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，跟蹤時(shí)代的步伐，把握時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，捕捉生活的熱點(diǎn)，才能保持新鮮的、永不枯竭的寫作源泉，才能將鮮活的生活訴諸筆端。反之，鍛煉寫作能力就只能是一句空話。

二、積累語句，搭建作文橋梁

在中學(xué)生中，把寫作等同于一篇不少于800字的課堂作文，與語文老師的引導(dǎo)有關(guān)。據(jù)調(diào)查，在中學(xué)生中，“寫作”是最怕上的課目之一，年級(jí)愈高愈是如此。如何讓學(xué)生喜歡甚至親近寫作課？值得我們中學(xué)語文老師去思考。

克服學(xué)生對(duì)作文的畏懼情緒，除了引導(dǎo)學(xué)生積累生活，還有一個(gè)很重要的方面是積累詞句。有人可能要說，詞句積累是小兒科，對(duì)中學(xué)生特別是高中生寫作沒有多少關(guān)聯(lián)。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。寫作文如同蓋房子，先備好磚瓦沙石，才能建造高樓大廈。我們?yōu)榱藢懞米魑?，就?yīng)該有意識(shí)地積累詞句，并使它不斷地豐富起來。要讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，日常的語文學(xué)習(xí)和課外閱讀中，要求學(xué)生將那些聽到、讀到的生動(dòng)形象，真實(shí)得體、鮮明準(zhǔn)確的優(yōu)美詞句分門別類。這樣日積月累，自己的“語言倉庫”就會(huì)充實(shí)起來。詞匯豐富了，句子多樣了，寫作文時(shí)就不會(huì)搜腸刮肚，寫出來的文章就有表現(xiàn)力了。

寫作從詞句積累開始，也符合作文訓(xùn)練由易到難的規(guī)律。小學(xué)語文中的組詞、造句是為作文打基礎(chǔ)的，高考語文中的仿寫不也是在檢測學(xué)生的基礎(chǔ)語文能力嗎？在這一點(diǎn)上，語文老師要做有心人。課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生品讀名家名篇，欣賞文中膾炙人口的名句，并讓學(xué)生用課文中的詞匯仿寫，難道不是一種趣味橫生、受益匪淺的課堂活動(dòng)？

夏丏尊先生說，寫作形式法易，內(nèi)容法難。又說，要文質(zhì)相融?？梢?，讓寫作成為習(xí)慣，生活積累和詞句積累相輔相成、不可偏廢?；蛘哒f，正是因?yàn)樵~句積累這個(gè)橋梁，生活積累才可化而為文。

三、科學(xué)引導(dǎo)，催開寫作之花

在作文教學(xué)中，教師還要多在“引導(dǎo)”上下工夫。該如何做？討論這個(gè)問題的文章很多，并且仁者見仁，智者見智。下面我想談兩點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與寫作結(jié)合起來

作文教學(xué)不能離開閱讀，這是毋庸置疑的。我的做法是，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地滲透作文教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)《庖丁解?！?，掌握了“游刃有余、躊躇滿志、切中肯綮、目無全牛”等成語，讓學(xué)生在本周的片段作文中必須使用以上成語中的三個(gè)。這樣既加深了對(duì)成語含義的理解，也鍛煉了有條件限制下的寫作能力。

看到典型的課題，可結(jié)合滲透如何審題和立意的訓(xùn)練；遇到典型的課文，可滲透布局謀篇的指導(dǎo)；碰到典型的構(gòu)段方式，可以穿插進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。對(duì)于課文中的典型句式和各種修辭手法的句子，除了引導(dǎo)學(xué)生賞析外，還可通過各種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握。

譬如，在講授2011年安徽高考卷閱讀《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，仔細(xì)研讀。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)本文是事件發(fā)展脈絡(luò)與主人公心理變化脈絡(luò)兩條線索。這樣寫，既可以使故事更豐滿，也可以使人物形象更立體。我們?cè)谧约旱挠洈⑽闹惺遣皇且部梢宰鲞@樣的嘗試呢？

事實(shí)上，提供閱讀的材料（不管是課文，還是來自試卷及其他讀本）很多都可作為作文訓(xùn)練的典范。要求學(xué)生充分利用這樣的材料，就不僅發(fā)揮了閱讀在訓(xùn)練學(xué)生思維能力上的作用，還為學(xué)生練筆提供更多的契機(jī)。

2.引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的寫作目標(biāo)

中學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)為一定的計(jì)劃性。語文老師總是根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃的安排，對(duì)寫作能力進(jìn)行分類訓(xùn)練，分步實(shí)施。鑒于此，要求教師結(jié)合課本編排的特點(diǎn)，科學(xué)的安排訓(xùn)練內(nèi)容，以達(dá)成相應(yīng)的寫作目標(biāo)。

這里很重要的一點(diǎn)是，每次作文課之前，教師必須對(duì)寫作目標(biāo)進(jìn)行深入分析，科學(xué)的安排作文指導(dǎo)。譬如，寫人，就要求學(xué)生留心觀察各種人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)變化；寫景，就要求學(xué)生有針對(duì)性地觀察自然景象；寫物，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地研究各類物品的形狀、色彩，掌握其特征……總之，每次寫作之前，都應(yīng)根據(jù)寫作的目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生搜集和積累必要的材料，在寫作時(shí)才能胸中有積蓄可傾吐，手中才有方法可使用，口中才有詞語可表達(dá)。

需要說明的是，寫作中的科學(xué)引導(dǎo)與“興趣”息息相關(guān)。劉勰在《文心雕龍》中說：“情動(dòng)而言形，理發(fā)而文見?！边@說明情感的調(diào)動(dòng)對(duì)寫作有著重要的作用。如果老師在設(shè)計(jì)作文話題，引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，妙趣橫生，就一定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，從而逐步提高寫作能力。

（作者單位：安徽省蕪湖市無為縣第一中學(xué)）