語篇體裁分析在英語學(xué)士論文摘要寫作教學(xué)中的應(yīng)用

郭萍 何瓊

（武漢科技大學(xué)，湖北武漢，430081）

語篇體裁分析在英語學(xué)士論文摘要寫作教學(xué)中的應(yīng)用

郭萍 何瓊

（武漢科技大學(xué)，湖北武漢，430081）

英語專業(yè)學(xué)士論文摘要是具備特定目的性、規(guī)范性和創(chuàng)新性的語篇。文章對比英語專業(yè)學(xué)士論文中中英文摘要的語篇體裁結(jié)構(gòu)，分析了這一特定體裁寫作中普遍存在的問題，進(jìn)而提出體裁教學(xué)法在英專學(xué)士論文摘要寫作教學(xué)的實(shí)施步驟,其目的是使學(xué)生從宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)上對學(xué)位論文摘要有一個認(rèn)知把握,以提高英語專業(yè)畢業(yè)生的整體學(xué)術(shù)論文寫作能力。

語篇體裁分析；英專學(xué)士論文摘要；體裁教學(xué)

一、引言

學(xué)士論文寫作是英語專業(yè)本科生在畢業(yè)前夕必須完成的一項(xiàng)重要教學(xué)活動，畢業(yè)生需在以往所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，從語言學(xué)、文學(xué)、翻譯學(xué)、跨文化交際、教學(xué)法等學(xué)科中選擇一個感興趣的課題來進(jìn)行研究，然后通過分析整理有關(guān)資料，提出自己的觀點(diǎn)和看法。而對于論文指導(dǎo)教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及科學(xué)的研究方法是學(xué)士論文教學(xué)指導(dǎo)的目的。學(xué)士論文摘要是學(xué)士論文的精華和縮影，它具有明顯的目的性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，因而也是學(xué)士論文寫作與指導(dǎo)的核心內(nèi)容之一，而作為一種解釋語篇宏觀結(jié)構(gòu)和交際功能的工具，語篇體裁分析為英專學(xué)士論文摘要寫作教學(xué)指導(dǎo)提供了新視角。

二、語篇體裁與語篇體裁分析理論

語篇體裁原本屬于文學(xué)研究范疇，但這一理論逐步被語言學(xué)家應(yīng)用到語言學(xué)的研究中，而且，研究者不再停留于對這一特定語篇語言層面的分析，而是轉(zhuǎn)向研究語篇背后的語境與社會功能。同時，語篇體裁的概念范圍也由文學(xué)體裁擴(kuò)展到新聞報(bào)道、法律條例、廣告、科研論文等各種體裁類型。目前為止，語言學(xué)界對語篇體裁沒有一個具體而確切的定義，但大多數(shù)研究者較多引用的是Martin和Swales的語篇體裁定義。Martin認(rèn)為語篇體裁是“一種階段性的、有既定目標(biāo)的、有目的的行為”。Swales在《語篇體裁分析》一文中對自己原本提出的語篇體裁概念進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)化，他指出：（1）任何一種體裁都是一種特定的交際事件，對于語篇的研究不局限于自身的語言層面，還應(yīng)該考慮到語篇交際功能以及其產(chǎn)生的背景與接收的環(huán)境；（2）一種體裁是具有某些共有的交際目的的，而這一交際目的正是通過某一特定體裁達(dá)到的，因而，語篇體裁是交際目的的載體；（3）即便是同一語篇體裁，具體實(shí)例并非能體現(xiàn)某一體裁的所有典型性特征，所以說，體裁并不是一個固定的一成不變的模式，共同的交際目的才是一種體裁的主要特征；（4）構(gòu)成同一體裁的語篇在內(nèi)容形式和觀點(diǎn)看法上是有共性與差異并存的，但是運(yùn)用同一體裁的成員為實(shí)現(xiàn)他們社團(tuán)的目標(biāo)，會對這一種體裁的交際目的達(dá)成一致，而這對某一體裁交際目的共同理解又由此產(chǎn)生約束性規(guī)范，因而，同一體裁如果交際目的不同，其產(chǎn)生的語篇結(jié)構(gòu)和語言形式也會隨之變更；（5）某一語篇社團(tuán)對這一語篇體裁的命名反映出他們對這一語篇體裁的理解程度。

Swales的充實(shí)而且明確的語篇體裁概念為語篇體裁分析打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在Swales的研究基礎(chǔ)上，Bhatia進(jìn)而提出語篇體裁分析是多學(xué)科交叉研究的產(chǎn)物,它包含了語言學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)的研究方法：語篇語言層面的描述借用了語言學(xué)研究方法；把語篇看成是一種具有特定目標(biāo)的交際事件，進(jìn)而研究其社會性和規(guī)范性屬于社會學(xué)研究方法；語篇的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和構(gòu)建方法則或多或少涉及到心理學(xué)研究方法。因而，語篇體裁分析不僅僅局限于語言層面的特征描述，更需要探討語篇的交際目的、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、建構(gòu)策略及其背后的社會文化因素等。

三、英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文摘要寫作中普遍存在的問題

就英專畢業(yè)生在畢業(yè)論文摘要寫作中面臨的問題與困惑，筆者對我校外國語學(xué)院2010級英語本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查。另外，筆者對2009級英專畢業(yè)論文的中英文摘要進(jìn)行了隨機(jī)抽樣，選擇了涵蓋文學(xué)、語言學(xué)、翻譯學(xué)、教學(xué)法或者特殊用途英語等方面的中英文樣本30份，運(yùn)用定量分析的方法，就其結(jié)構(gòu)規(guī)范和語言表達(dá)的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，初步對影響英語摘要寫作的的主客觀原因進(jìn)行了探討。

問卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了10個題目，涉及畢業(yè)論文中英文摘要寫作的研究背景、研究目的、研究結(jié)果等結(jié)構(gòu)規(guī)范和語言表達(dá)的正式性等方面的問題。共發(fā)放問卷調(diào)查50份，回收45份，應(yīng)視為有效調(diào)查。問卷調(diào)查結(jié)果表明僅20%的被調(diào)查者表示通過論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)或閱讀相關(guān)資料，他們了解論文摘要的結(jié)構(gòu)規(guī)范。另外，85%的被調(diào)查者認(rèn)為畢業(yè)論文的語言表達(dá)應(yīng)選擇正式用語，但對其正式度并不了解。這表明，畢業(yè)生在寫學(xué)士論文初期，其指導(dǎo)老師的指導(dǎo)偏重于論文選題、論文正文結(jié)構(gòu)規(guī)范等問題，而在摘要寫作方面的指導(dǎo)卻不夠細(xì)致。

對2009級英專畢業(yè)論文的中英文摘要樣本分析后，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)士論文或多或少地涉及到了論文的研究背景、研究目的、研究焦點(diǎn)、研究問題、研究方案、章節(jié)預(yù)覽、結(jié)果、結(jié)論等問題，其中研究方案和結(jié)果是90%論文提及到的必要成分，因?yàn)樽珜憣W(xué)士論文如同撰寫其它學(xué)術(shù)論文一樣，論文和摘要的目的在于運(yùn)用作者的知識和技能開展科學(xué)研究，采用某種完整或是分散的研究方案去解決問題,闡釋其研究結(jié)果，這是學(xué)術(shù)語篇體裁的必要成分，也是其交際目的所在。以上分析表明，學(xué)士論文摘要寫作教學(xué)是必要而且頗具成效的，通過對這一獨(dú)具特色的體裁的教學(xué)指導(dǎo)，不僅能使畢業(yè)生明確論文摘要體裁的語言結(jié)構(gòu)規(guī)范，更能使他們探究語篇背后的語境與社會功能。

四、學(xué)位論文摘要的體裁分析和體裁教學(xué)法

依據(jù)語篇體裁的理論，語篇體裁分析包括對某一語篇的語言結(jié)構(gòu)分析和語篇結(jié)構(gòu)分析，具體到英語專業(yè)學(xué)士論文摘要這一特定語篇，其語篇體裁分析包括中英文摘要的語言特征、體裁結(jié)構(gòu)、交際目的和社會功能等。為了更具體有效地向?qū)W生展示摘要體裁的語篇特征，筆者從《中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位文全文數(shù)據(jù)庫》中選取了20篇研究方向?yàn)檎Z言學(xué)、文學(xué)、翻譯學(xué)和教學(xué)法等方面的碩士論文中英文摘要作為研究對象，希望在論文寫作指導(dǎo)實(shí)踐中通過引介更高層次的典型范例給學(xué)生，以幫助他們更清晰完美的寫出學(xué)術(shù)論文摘要。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐一將所選的研究對象及其體裁分析結(jié)果展示給學(xué)生。從所選語料的宏觀結(jié)構(gòu)上看,Swales在研究科學(xué)論文“導(dǎo)言”部分的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上提出的導(dǎo)言—方法—結(jié)果—討論的四語步模式也同樣適用于英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文摘要的語步分析。據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者隨機(jī)挑選的這20篇碩士論文摘要幾乎都是按照導(dǎo)言—方法—結(jié)果—討論四語步的順序?qū)懙?，其中只有兩篇出現(xiàn)了語步雜糅現(xiàn)象，這說明學(xué)生對于論文摘要寫作語步極其重視而且運(yùn)用得非常熟練。（1）導(dǎo)言語步的社會交際功能在于提出議題和論文的核心問題。對比研究發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛⒄Z寫作的線形結(jié)構(gòu)認(rèn)知心理的影響，幾乎所有英文摘要都會在導(dǎo)言語步開門見山地提出論文將要探討的主題思想，而大部分中文摘要卻受中文寫作的螺旋形結(jié)構(gòu)影響，往往只是引出話題，卻沒有直接表達(dá)中心思想。（2）方法語步的交際目的在于明確地在中英文摘要中介紹論文研究方法，這樣摘要寫作才會更具科學(xué)性和客觀性。筆者所挑選的論文摘要中有個別對此忽略的現(xiàn)象，這種采用經(jīng)驗(yàn)式的做法會使論文整體信度下降。（3）結(jié)果語步的交際功能在于告知讀者某項(xiàng)研究的具有創(chuàng)新意義和價值的研究結(jié)果，這在中英文摘要中都是不可或缺的，在所選語料中，結(jié)果語步出現(xiàn)的頻率也是很高的，其重要性可見一斑。（4）討論語步的交際功能在于依據(jù)自身研究提出新的議題和思考，筆者對比發(fā)現(xiàn)，英文摘要中常出現(xiàn)這一語步，而中文摘要往往會欠缺這部分。結(jié)果語步和討論語步是論文畫龍點(diǎn)睛的一筆，是論文的創(chuàng)新點(diǎn)和重點(diǎn)的所在，這兩個語步的缺失也將使得論文摘要不夠完整和規(guī)范。

通過對比分析發(fā)現(xiàn)，英文摘要的寫作往往更全面，其邏輯成分也相對多一些，而中文摘要比較容易在則在討論語步和導(dǎo)言語步方面有所欠缺。從語言層面上看，中英文論文摘要的語言結(jié)構(gòu)、用詞和語法也都具有明顯特征。（1）在導(dǎo)言語步中,研究顯示西方話語社團(tuán)在構(gòu)建摘要引言是常采用Swales的CARS模式中的2個步驟：概括主題和通報(bào)本研究情況，依據(jù)對挑選論文摘要的分析，作者也主要使用了這兩個步驟。英文摘要常見的句式一般以表示本研究的非人稱詞語為主語，以試驗(yàn)性或報(bào)道性動詞為謂語，因而，英語摘要往往以“This thesis discusses…，This thesis analyses…，The study examines…，This paper tries to…”等語言結(jié)構(gòu)直接引入議題。導(dǎo)言語步時態(tài)都會選擇一般現(xiàn)在時態(tài)，這樣讀者會一目了然地知曉論文將要探討的主題和中心思想。（2）在方法語步中,作者會明確指出所引用的理論或研究方法。在對學(xué)士論文摘要的研究中，方法語步主要是作者對語料庫以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單描述或是對研究方法的介紹。因而，此語步中常用的規(guī)范語言形式常用“the corpus is…”或是“Based on the method of…”、“By using the analysis of…”等結(jié)構(gòu)；相對應(yīng)的，中文摘要則常用“依據(jù)…語料庫”，“依據(jù)…的方法或…的分析”、“本文從…角度出發(fā)”等等。作者會采用一般現(xiàn)在時態(tài)直接陳述論文將要使用的研究方法。（3）在結(jié)果語步中，作者往往會堅(jiān)定而清晰地表達(dá)結(jié)果，此語步中最常用的規(guī)范英語結(jié)構(gòu)有“The results are…”、“Results showthat…”等，常用的中文表達(dá)有“結(jié)果發(fā)現(xiàn)…”、“結(jié)果表明…”等結(jié)構(gòu)。（4）在討論語步中作者往往會謹(jǐn)慎地表達(dá)對本項(xiàng)研究的評價和對今后研究的啟迪等，通過對收集的語料分析，筆者發(fā)現(xiàn)表示不確定性的模糊限制語、被動語態(tài)和用it為形式主語的句法結(jié)構(gòu)在討論語步中都比較常見。

在教學(xué)實(shí)踐中,筆者首先會將研究語料和體裁分析結(jié)果展示給學(xué)生，然后通過師生之間或是同學(xué)間的共同協(xié)商和摹仿寫作完成論文摘要寫作的既定目標(biāo)。

共同協(xié)商是指師生間或同學(xué)間通過討論和溝通共同完成學(xué)位論文摘要寫作的過程，細(xì)分下來，共同協(xié)商應(yīng)具體包括以下步驟：（1）摹仿分析：即運(yùn)用體裁分析法分析同一體裁的不同語篇。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可抽取部分往屆學(xué)士學(xué)位論文摘要作為分析對象，讓學(xué)生依據(jù)文學(xué)、語言學(xué)、翻譯學(xué)、跨文化交際、教學(xué)法等方向先選出自己論文的大致方向，然后依此分小組進(jìn)行解析不同論文摘要在語言結(jié)構(gòu)和語篇結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并分析中英文摘要寫作的常見問題。學(xué)位論文寫作要求語言簡短，避免長句，而且，不能生搬硬套，把中文逐字翻譯成英文，而需特別注意英文摘要中涉及的固定表達(dá)和習(xí)慣用法以及相關(guān)時態(tài)語態(tài)的正確使用。（2）小組討論：教師將抽取的典型性摘要體裁語篇打亂語篇結(jié)構(gòu)順序，讓學(xué)生拼接復(fù)原成符合摘要體裁慣例的導(dǎo)言—方法—結(jié)果—討論的四語步模式的語篇。（3）獨(dú)立分析：教師要求學(xué)生自己到網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些屬于學(xué)位論文摘要體裁的語篇進(jìn)行分析和評述。（4）深入分析：學(xué)生各自進(jìn)一步分析學(xué)位論文摘要的語篇結(jié)構(gòu)、語言結(jié)構(gòu)及語言風(fēng)格特征，對不夠完整和準(zhǔn)確的中英文摘要結(jié)構(gòu)和不規(guī)范的語言表達(dá)進(jìn)行解析。

教師在共同協(xié)商和摹仿寫作過程中起到輔助和引導(dǎo)的作用，并不需全程參與協(xié)商過程，調(diào)動學(xué)生的自主積極性，并督促他們在操練中去體驗(yàn)應(yīng)用體裁分析法，領(lǐng)會論文摘要體裁的語篇結(jié)構(gòu)和語言結(jié)構(gòu)特征。在摹仿寫作之后，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生去選擇具體問題作為論文選題，然后借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集整理資料并逐步形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和議論，最后以適當(dāng)?shù)膶W(xué)士論文語篇結(jié)構(gòu)和語言結(jié)構(gòu)將論文完美呈現(xiàn)出來。

五、結(jié)語

語篇體裁分析與體裁教學(xué)法為英語專業(yè)學(xué)士論文寫作教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而在教學(xué)實(shí)踐中，論文指導(dǎo)教師不僅要具備深厚的專業(yè)知識，還需要了解相關(guān)的心理學(xué)和社會學(xué)知識。因而，論文指導(dǎo)教師切實(shí)實(shí)施體裁教學(xué)法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，以提高自己的專業(yè)發(fā)展，同時，通過體裁教學(xué)法讓學(xué)生認(rèn)識到論文摘要寫作是一種有規(guī)可循的社會交際活動，通過解析這一特定體裁的語篇模式和語言特征，再加上反復(fù)的操練，論文寫作水平是可以有效提高的。

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[6]鞠玉梅.體裁分析與英漢學(xué)術(shù)論文摘要語篇[J].外語教學(xué),2004,25（2）：32-36.

編輯 朱榮華

G642

A

2095-8528（2014）03-024-03

2014-10-09

郭萍（1974-），女，湖北武漢人，武漢科技大學(xué)外國語學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法和翻譯理論

與實(shí)踐。

何瓊（1968-），女，湖北武漢人，武漢科技大學(xué)外國語學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法和語言學(xué)。此文為武漢科技大學(xué)青年科技骨干培育項(xiàng)目[編號2009xz42]的研究成果。