淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

閔亞東

摘 要：現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展得越來越快，而人們也越來越多地關(guān)注初中教育和教學(xué)。教師在現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生將良好的自主學(xué)習(xí)能力形成，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠在初中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中真正地投入，并且將學(xué)生主體性的地位充分地發(fā)揮出來。針對(duì)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探索

在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師必須采取積極的措施使學(xué)生能在化學(xué)學(xué)習(xí)中積極地參與進(jìn)來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全面地激發(fā)出來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力以及學(xué)習(xí)的獨(dú)立性進(jìn)行全面的培養(yǎng)，只有這樣才能夠培養(yǎng)出合格的化學(xué)人才，并且能夠保證化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

一、首先要針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

在新課標(biāo)中，學(xué)生在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中處于主體地位，而教師應(yīng)該以一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的身份參與進(jìn)去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，使其能夠在化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)地參與進(jìn)來。比如，在日常的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要告知學(xué)生課堂的總目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該告知學(xué)生每個(gè)教學(xué)階段的具體目標(biāo)，這樣在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生就會(huì)具有明確的目標(biāo)，而且能夠更有目的性地開展學(xué)習(xí)。

比如，在對(duì)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該告知學(xué)生學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，而對(duì)于物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)以及物理性質(zhì)的初步了解是這一節(jié)的終極目標(biāo)，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)這兩方面的區(qū)別具有一定的了解。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)產(chǎn)生了解之后，才會(huì)對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的探究。化學(xué)性質(zhì)包括在化學(xué)變化中物質(zhì)能夠表現(xiàn)出來的性質(zhì)，比如還原性、氧化性以及可燃性等，而物理性質(zhì)則包括物質(zhì)的氣味、狀態(tài)以及顏色等，通過這種將目標(biāo)羅列出來的方式，可以使學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)化學(xué)進(jìn)行探究，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在課堂當(dāng)中有條理的開展自主學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的樂趣有所體會(huì)

教師在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必須做到善于將學(xué)生的學(xué)習(xí)問題發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。要想將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，教師就可以對(duì)創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行充分的利用。比如在提問的過程中，教師就可以采用一種能夠誘發(fā)學(xué)生興趣的方式提出問題。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，才能夠很好地在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中將學(xué)生引進(jìn)來，最終使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分的發(fā)揮出來。

比如，在對(duì)《我們身邊的物質(zhì)》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生對(duì)蠟燭的物理性質(zhì)進(jìn)行自行研究，并且對(duì)蠟燭的物理性質(zhì)進(jìn)行判斷。比如，蠟燭的密度比水小、屬于白色固體等之類的物理性質(zhì)，采用這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的神秘性有所體會(huì)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力得到進(jìn)一步的提升。

三、與生活實(shí)際相結(jié)合開展自主學(xué)習(xí)

生活是最好的老師，化學(xué)的影子也在生活當(dāng)中處處存在，所以教師必須將化學(xué)學(xué)習(xí)的真諦把握住。在具體的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)生活中的化學(xué)事例進(jìn)行充分的利用，選擇一些與生活聯(lián)系密切的化學(xué)開放題，從而對(duì)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)明白化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣充分的激發(fā)出來。

比如，在對(duì)《維持生命之氣——氧氣》第一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先將相關(guān)的原理講給學(xué)生，比如二氧化碳以及氧氣之類氣體的性質(zhì)，而在具體的進(jìn)行探究的過程中，教師可以通過排氣法收集氣體，在將氣體收集完之后，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生開展自主探究，針對(duì)吸入以及呼出氣體的成分進(jìn)行判斷，這樣就能夠使學(xué)生有效地區(qū)分氧氣及二氧化碳。通過對(duì)化學(xué)探究方法的全面了解，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)具有清晰的認(rèn)識(shí)，并且能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣具有充分的體會(huì)。

四、教師要充分地尊重學(xué)生

教師必須將足夠的關(guān)心和鼓勵(lì)給予學(xué)生，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題予以及時(shí)的幫助，只有這樣才能夠?qū)⒔處煹膫€(gè)人魅力和初中化學(xué)的地魅力充分地展示出來，并且能夠?qū)⒘己玫膸熒P(guān)系形成。通過這種方式，能夠使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)，并且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很好地激發(fā)出來，對(duì)學(xué)生初中化學(xué)成績(jī)的提升也具有很大的幫助。比如在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這時(shí)候教師不應(yīng)該一味地批評(píng)學(xué)生，而是要幫助學(xué)生分析這些問題產(chǎn)生的原因，將學(xué)習(xí)的信心賦予學(xué)生，并且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，最終獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須幫助學(xué)生將自主學(xué)習(xí)能力形成，可以對(duì)各種有效的措施進(jìn)行積極的利用，從而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，真正成為化學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的主人，最終能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

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？誗編輯 馬燕萍