淺談數(shù)學(xué)課后評價(jià)的必要性

皇景敏

摘 要：課后評價(jià)是對教師教學(xué)的一種肯定與否定，通過課后評價(jià)，教師可以對自己在教學(xué)過程中的行為進(jìn)行完整的檢查與分析。課后評價(jià)是拋開自我的一種思考。課后評價(jià)要有目標(biāo)、有針對性、有主題，在明確目標(biāo)的前提下進(jìn)行有根據(jù)的反思。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)階段的主要科目，也是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基時(shí)期。做好中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課后反思是對教學(xué)活動(dòng)或自己工作的負(fù)責(zé)，對學(xué)生群體的負(fù)責(zé)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課后評價(jià)；必要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的課程；更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

關(guān)于數(shù)學(xué)課后評價(jià)，應(yīng)該以教案和學(xué)生觀點(diǎn)為主要線索，以教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際為考量對象，通過專業(yè)知識，仔細(xì)對教學(xué)的全過程進(jìn)行必要的檢驗(yàn)。另外，再完美的課堂教學(xué)總會有疏漏、失誤之處，加之新課程要求學(xué)生思維更寬廣、更靈活，難以預(yù)料的問題更多，這就要求教師有足夠的時(shí)間去反思總結(jié)，不斷地實(shí)踐—探索—再實(shí)踐來提高課堂講學(xué)質(zhì)量。而且一節(jié)課結(jié)束之后，教師要廣開言路，善納雅言，真誠地去與學(xué)生交流，樂于傾聽其他教師和學(xué)生對這節(jié)課的評價(jià)、建議，要時(shí)時(shí)處處注意收集、處理這些反饋來的信息，及時(shí)動(dòng)筆反思，進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。但是卻有許多老師認(rèn)為沒有必要也不知道如何入手，更加不會想到會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對于課后評價(jià)可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、學(xué)生的角度——數(shù)學(xué)體會

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上因?yàn)闀r(shí)間以及個(gè)人原因而沒有說出來的疑惑、上課后對自己這堂課覺得不錯(cuò)的和不足的地方、做作業(yè)遇到的一些問題、一些想法，這些都可以通過學(xué)生的課后體會來總結(jié)自己的教學(xué)質(zhì)量。

二、疑惑難題

提出一個(gè)問題的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于解決一個(gè)問題，每個(gè)人的思想和想法都不一樣。對于數(shù)學(xué)這種邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生更是有不同的解法，甚至比老師還要做得更好，學(xué)生通過寫課后評價(jià)與老師一起分析解決。

三、意見建議

每個(gè)學(xué)生接受知識的方式不一樣，學(xué)生可以根據(jù)自己能接受的最大值的建議說給老師聽，老師可以因此豐富課堂講學(xué)。對數(shù)學(xué)老師上課的內(nèi)容、課后的作業(yè)有什么意見都可以寫出來，或者有些心里話想對數(shù)學(xué)老師說的也可以。教師在傳授知識的過程中，無法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反映。例如，在教授數(shù)學(xué)知識時(shí)，有的學(xué)生接受快，有的學(xué)生接受慢。接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以迅速把知識運(yùn)用到實(shí)際題目中；但是接受能力差的學(xué)生就無法在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會應(yīng)用。對于這樣的情況可以建議老師注重學(xué)生的接受能力和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，做到因材施教。

四、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有新發(fā)現(xiàn)、新想法可以記錄下來。

當(dāng)老師看到這些就可以從幾個(gè)方面著手，品讀與研究——對于學(xué)生有些觀點(diǎn)，對學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行深刻研究，老師可以不斷改進(jìn)。激勵(lì)學(xué)生，對于問題，老師要耐心地給予解答；而且對于老師教學(xué)實(shí)踐的及時(shí)評價(jià)不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且也有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個(gè)新的理論高度。整理與歸類——有價(jià)值的內(nèi)容可以更好地充實(shí)該章節(jié)的知識，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；批語及時(shí)——學(xué)生的問題得到重視更加積極地參與老師的課堂學(xué)習(xí)；指導(dǎo)與獎(jiǎng)勵(lì)——對寫得好的加以獎(jiǎng)勵(lì)，不足的可以加以指導(dǎo)，有想法的加以提高。

另外，課后評價(jià)能使教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生敢于質(zhì)疑老師，讓老師知道自己課堂教學(xué)實(shí)踐中有問題，老師也會進(jìn)行細(xì)心冷靜的思考和總結(jié)，并最終能夠有意識地、循序漸進(jìn)地將研究成果和理論知識應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中，這樣老師的課堂教學(xué)自然就會提高不少。課后評價(jià)能使課堂不斷優(yōu)化，教師把教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的課堂導(dǎo)入法、留有懸念的結(jié)束語或者對偶發(fā)事情處理的巧妙方法等，在課后認(rèn)真記錄下來，日積月累，在此基礎(chǔ)上不斷完善，形成理論，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的思想保證，便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用。

最后通過師生的共同努力，老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后再針對他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，運(yùn)用真誠贊美的語言加以肯定，這樣往往會收到意想不到的教學(xué)效果。再現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用；發(fā)現(xiàn)問題也會及時(shí)反思不會養(yǎng)成拖延的習(xí)慣；師生之間也會互相敞開心扉成為親密的朋友；學(xué)生通過老師的課后評價(jià)拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過課后評價(jià)重要性的認(rèn)識，我們就能找到實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的創(chuàng)造性與探究性的途徑。從而不斷更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)行為，使自己走向反思研究之路，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見解。課后評價(jià)對教學(xué)活動(dòng)具有很好的促進(jìn)作用。

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？誗編輯 魯翠紅