以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略分析

摘 要：在國(guó)際交流中英語(yǔ)有著不可忽缺的地位，是重要的交流工具。為此本文以就業(yè)為導(dǎo)向，找出高職英語(yǔ)的不足，進(jìn)而進(jìn)行改變與創(chuàng)新。學(xué)生的英語(yǔ)可以專業(yè)的運(yùn)用到實(shí)際，為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：就業(yè);英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)改變創(chuàng)新

就業(yè)對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是非常必要的，高職英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中是必不可少的，高職英語(yǔ)對(duì)每個(gè)學(xué)生都是提高素養(yǎng)的一個(gè)階梯，在就業(yè)方向上起著重要的作用，占有更多的優(yōu)勢(shì)。高職教育可以培養(yǎng)出一些以專業(yè)化，口語(yǔ)化的人才，針對(duì)企業(yè)輸送一些具有較高實(shí)踐能力的人才。

1 高職英語(yǔ)的重要與不同

高職英語(yǔ)并不是傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)課本教學(xué)，高職英語(yǔ)主要是以學(xué)生在實(shí)際中可以運(yùn)用到，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向。

高職英語(yǔ)主要是在對(duì)于學(xué)生在外日常交流，結(jié)合學(xué)生個(gè)人具體的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到理想化教學(xué)。主要提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，讓學(xué)生在以后的就業(yè)中可以輕松的解決問(wèn)題。

高職教學(xué)可以為企業(yè)和國(guó)家輸送一些具有專業(yè)化的實(shí)用人才，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于在以后就業(yè)方面能運(yùn)用到的專業(yè)知識(shí)，提升技能水平，并不用深入探究英語(yǔ)理論和文學(xué)知識(shí)，以掌握外語(yǔ)的交際知識(shí)為基礎(chǔ)，可以更好的服務(wù)就自己的專業(yè)。

以往的英語(yǔ)教學(xué)中都是聽(tīng)，讀，寫(xiě)三方面為主要。但是高職英語(yǔ)教學(xué)是在實(shí)踐中結(jié)和專業(yè)知識(shí)以達(dá)到技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)化，專業(yè)化，突出英語(yǔ)的特長(zhǎng)，在就業(yè)方面有著一定的重要作用[1]。

2 高職英語(yǔ)的不足

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在高職教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的專業(yè)文化水平都不同，對(duì)高職英語(yǔ)的理解也是參差不齊的，所以在更專業(yè)化的教學(xué)上就會(huì)有著嚴(yán)重的排斥、不感興趣和聽(tīng)不懂的情況發(fā)生。在教學(xué)中上課的模式都是機(jī)械化，古板，交流過(guò)程有限的情況進(jìn)行的。不管學(xué)生是否清楚理解，只是一貫的單方面灌輸，并沒(méi)有深刻的體會(huì)其中的含義，在實(shí)際運(yùn)用中是非常有限的。一成不變的課堂氣氛，再加上枯燥乏味的教學(xué)，學(xué)生的參與性不高，不感興趣，沒(méi)有技能的提升[2]。

2.2 教學(xué)一成不變 沒(méi)有特色

在高職教學(xué)中都是采用一貫的教學(xué)模式，輸送知識(shí)。并不能引起學(xué)生們的興趣，但是高職英語(yǔ)主要是以在以后的就業(yè)上有著突出的英語(yǔ)特色，在技能上達(dá)到一定的水平，更好的服務(wù)于自己的崗位。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有真正體會(huì)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，沒(méi)有一絲特色。缺乏一些在教學(xué)上的創(chuàng)新，沒(méi)有自己教學(xué)的特色，無(wú)法真正做到讓學(xué)生更有效的提升專業(yè)的英語(yǔ)能力。

3 教學(xué)模式的創(chuàng)新與改變

3.1 在高職英語(yǔ)教學(xué)中不同以往的模式

學(xué)好高職英語(yǔ)是為了以后更好的就業(yè)，服務(wù)于社會(huì)。那首先要改變以往一成不變的教育模式，創(chuàng)新思路。結(jié)合一些集團(tuán)、企業(yè)單位，有人的方向，提出一些有針對(duì)性的教學(xué)課程，從而讓學(xué)生在求職、就業(yè)上有更好的選擇。另外，老師要在高職英語(yǔ)教學(xué)上更加有效的突出每個(gè)學(xué)生的主要地位，更好的提升學(xué)生們的英語(yǔ)技能水平的專業(yè)性和針對(duì)就業(yè)的實(shí)踐性。讓學(xué)生在教學(xué)課堂上占有主要的地位，老師作為引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生們能真正學(xué)的有效的知識(shí)。

3.2 在高職教學(xué)中的創(chuàng)新

創(chuàng)新不只是在課堂上單一的改變，而是增加一些不同于課堂的教育氛圍，開(kāi)辟一些不同以往的第二課堂。例如：在校慶上組織一些英語(yǔ)演講比賽，平時(shí)一些大型活動(dòng)上表演一些英語(yǔ)話劇等。在話劇上我們可以讓學(xué)生不是單單的學(xué)習(xí)，而是發(fā)揮一些實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)變臨場(chǎng)的發(fā)揮，場(chǎng)地由課堂轉(zhuǎn)為室外，可以培養(yǎng)學(xué)生不怯場(chǎng)，實(shí)際中鍛煉口語(yǔ)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和趣味性。在演講比賽中可以讓學(xué)生們更加有自信，同時(shí)可以開(kāi)發(fā)出學(xué)生們的各種潛能，增加英語(yǔ)的實(shí)踐能力，讓知識(shí)面更加開(kāi)闊。學(xué)校也可以在校園中成立一個(gè)專屬的“英語(yǔ)角”，這樣可以讓學(xué)生自己交流，更獨(dú)立鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)，也可以擴(kuò)大英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練隊(duì)伍，更增加英語(yǔ)的趣味性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。

還可以采取混合式教育方式，將情景演練、自主學(xué)習(xí)、角色扮演、分組討論等方式相結(jié)合。例如：可以用多媒體教學(xué)觀看一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影，學(xué)生可以在專屬的留言板上把一些難懂的單詞在討論區(qū)留言，老師或者同學(xué)看到留言，可以提出自己的意見(jiàn)，進(jìn)而解決學(xué)生們的問(wèn)題[3]。

老師還可以在課堂上開(kāi)展一些趣味性的學(xué)習(xí)游戲，比如單詞闖關(guān)。以小組為單位，組隊(duì)學(xué)習(xí)詞匯。教師發(fā)布單詞闖關(guān)的一些任務(wù)，看哪組率先完成。并得到提前準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品。隨后老師針對(duì)一些難懂不理解的單詞進(jìn)行講解，同時(shí)教師“以詞擴(kuò)組”實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞學(xué)習(xí)的深度擴(kuò)展。也可以利用智能軟件，學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)，學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)音不斷調(diào)整，并將難讀的單詞在教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)留言。達(dá)到互相交流，共同學(xué)習(xí)[4]。

角色扮演：播放一些準(zhǔn)備好的小視頻，組織學(xué)生以幾個(gè)人為一組的模式，進(jìn)行實(shí)際演練，如在聽(tīng)到Sccing a Doctor 這一句話時(shí)就可以讓學(xué)生們自已表演出各種不同的癥狀，如頭疼，肚子疼，牙疼等，當(dāng)表演的同學(xué)通過(guò)各種夸張的不同的表情表演出不同的癥狀時(shí)，其他同學(xué)也會(huì)被搞笑的氣氛而逗笑，同時(shí)老師接著通過(guò)提問(wèn)：“Whats wrong with him？ 整理一些常見(jiàn)的病癥詞匯，而學(xué)生自然而然的就會(huì)想到生病了肯定會(huì)去看醫(yī)生?；蛘咦鳛橥瑢W(xué)也會(huì)給予關(guān)心和建議。這一活動(dòng)既在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也學(xué)習(xí)到了同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相照顧。學(xué)的也不只是單單課本上的內(nèi)容，在實(shí)際生活中也能運(yùn)用自如。游戲中既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又體會(huì)到了課堂上不同以往的快樂(lè)氛圍，真正做到寓教于樂(lè)。

高職教育在“第二課堂”結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生們的語(yǔ)言、認(rèn)知、專業(yè)能力上都有一定的成長(zhǎng)。由單一的學(xué)習(xí)到快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在一環(huán)扣一環(huán)的游戲設(shè)計(jì)中一步一步學(xué)習(xí)并完成任務(wù)。在游戲過(guò)程中老師并不是絕對(duì)的操作者，而是學(xué)生的幫助者。學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、觀察、探討，學(xué)到了不一樣的知識(shí)。在一些文化程度較弱的學(xué)生，老師也應(yīng)該調(diào)整方法，放慢進(jìn)度，保證每個(gè)學(xué)生都做到能理解，能掌握。學(xué)生的能力也在一點(diǎn)點(diǎn)的提高，參與性也不斷地增加，在處理問(wèn)題上更有自己的主見(jiàn)。老師也要教導(dǎo)學(xué)生在每學(xué)習(xí)一遍都要學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。每學(xué)一遍都要有新的收獲。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著我們國(guó)家對(duì)外交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)技能越來(lái)越不能忽視，在工作中英語(yǔ)也成為了必不可少的交流方式，高職教學(xué)中英語(yǔ)占有不可或缺的地位。所以，在高職教育中必須以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新是避免不了的。更新教學(xué)理念，注重就業(yè)方向，優(yōu)化教學(xué)課程，提高教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加多樣性，從被動(dòng)變成主動(dòng)，提高教學(xué)水平，積極的創(chuàng)新教學(xué)模式并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從而提升學(xué)生們的專業(yè)實(shí)際能力和就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王婷（1968-），女，四川內(nèi)江人，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。