高中生歷史課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策研究

呂忠群

摘 要： 教育改革深入高中課堂，素質(zhì)教育之下的課堂教學(xué)方式不斷改變，現(xiàn)階段高中生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)成為改革的立足點(diǎn)，只有依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的特點(diǎn)才能更科學(xué)地提高課堂教學(xué)效率。社會上“哈韓”“哈日”風(fēng)使學(xué)生過于傾向其他文化，對于此現(xiàn)象的解決方法是加強(qiáng)對本國歷史的學(xué)習(xí)和了解?！白x史使人明志”啟示我們歷史學(xué)習(xí)可以使人了解國家的過去，增強(qiáng)國家榮譽(yù)感，為創(chuàng)造更美好的祖國未來立下豪情大志，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。加強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣是教師的責(zé)任和義務(wù)，根據(jù)課堂現(xiàn)狀改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生熱情需要教師不斷探索。

關(guān)鍵詞： 高中歷史課堂 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 改變對策

一、高中歷史課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問題分析

高中歷史是體系化知識，具有很強(qiáng)的邏輯思維性，歷史知識相互滲透，相互關(guān)聯(lián)，因此沒有找到學(xué)習(xí)方法的學(xué)生認(rèn)為其枯燥提不起學(xué)習(xí)興趣，而教師以往要求死記硬背的學(xué)習(xí)模式造成學(xué)生惰性思考，使學(xué)生只為考試而學(xué)習(xí)。問題如下：

1.被動接受知識灌輸。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位被忽略，不主動學(xué)習(xí)，只是把老師講課放在第一位，以往形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然被放在現(xiàn)行課堂中運(yùn)行，從而造成僵化沒有思考的課堂。學(xué)習(xí)內(nèi)容往往只是根據(jù)教材本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行圈劃式學(xué)習(xí)，造成學(xué)生無法將知識串聯(lián)起來。

2.考試內(nèi)容決定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。許多學(xué)生認(rèn)為高中學(xué)習(xí)僅僅是為高考做準(zhǔn)備，從而忽略一些高考不容易考到的知識點(diǎn)，造成歷史知識的不完整性。而教師則只是帶著學(xué)生根據(jù)書本教材將內(nèi)容從頭到尾學(xué)習(xí)一遍，只將劃定的考試重點(diǎn)講解，由此造成學(xué)習(xí)方式的不科學(xué)。對于重點(diǎn)內(nèi)容采取死記硬背的方式往往考試過就會忘記從而成為無用功。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績忽視學(xué)習(xí)能力。高中歷史學(xué)習(xí)中往往把成績看得高于一切，從而造成一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的信心，讓學(xué)習(xí)成為一場記憶力的比賽。忽略學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)方式卻往往達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)為思考能力、總結(jié)能力和拓展能力而不是僅是背寫能力，這樣會使學(xué)生成為沒有靈魂的書寫工具。

4.個人學(xué)習(xí)沒有合作。源于對課堂紀(jì)律的維護(hù)老師往往會忽略課堂教學(xué)中分小組交流的機(jī)會，學(xué)生獨(dú)立思考沒有任何思想碰撞造成思維圓圈得不到好的答案。學(xué)生缺少交流的意識，對合作的作用得不到充分理解反而達(dá)不到教學(xué)效果，而缺少討論的思考容易出現(xiàn)錯誤和偏離主題。

二、改變歷史課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的策略

教育的真諦在于讓學(xué)生立足現(xiàn)在著眼未來，在認(rèn)識錯誤中進(jìn)步，在正確的道路上前行。對于學(xué)生不僅要簡單地傳授知識，更要進(jìn)行思想的啟蒙，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為社會需要的人才，首先要從改革課堂開始，可以從以下方面進(jìn)行。

1.把“講堂”變成“學(xué)堂”?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決問題的方法。首先要把課堂的主題從教師講解為主轉(zhuǎn)化為教師引導(dǎo)學(xué)生思考和合作從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)。重視學(xué)生的核心作用，在開展歷史教學(xué)中注意平衡師生所占比重。比如以問題為開頭進(jìn)入教學(xué)，讓學(xué)生討論組織答案成為課堂主軸，或者引導(dǎo)學(xué)生尋找自認(rèn)為重要的知識點(diǎn)等。

2.現(xiàn)代化教學(xué)豐富課堂色彩。在科技發(fā)展迅速的今天，學(xué)生對有趣新穎的教學(xué)方式充滿向往，利用多媒體方式直觀形象地向?qū)W生展示歷史人物和歷史事件。要注意對課本知識所謂的“知識重點(diǎn)”以電影、音樂、故事等引出加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)興趣。比如新中國成立這一課的設(shè)計(jì)，可以借助影視資料引出，再運(yùn)用歷史資料讓學(xué)生比較新中國成立前和新中國成立后的變化，從而加深印象，集中精力。

3.重視高中課堂小組合作。一個人的思考是有限的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)等進(jìn)行科學(xué)分組討論問題得出答案。合作不僅鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，而且進(jìn)行思想共享，在分小組過程中教師要消除走形式的嫌疑和改變按座位分小組等敷衍做法，讓課堂成為一個自由、自主和人人參與的課堂。為提高小組學(xué)習(xí)效能，可以進(jìn)行小組獎勵，利用小獎品提高小組之間的競爭意識，還可以采取小組成績計(jì)入期末成績的方法讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作的重要性。

4.注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。考試成績不能代表一切，社會需要有能力的人，歷史課堂需要有學(xué)習(xí)能力的人，教師要積極鼓勵在日常課堂中有新穎想法的人，不要因?yàn)槌煽儾焕硐刖头穸ㄋ南敕ǎ龅讲环艞壢魏我粋€學(xué)生。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多方面的配合，首先讓學(xué)生不在拘泥于課本，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法。

5.課堂答題小競賽的實(shí)行。讓學(xué)生期待歷史課堂，不斷制造具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)改變沉悶的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在答題挑戰(zhàn)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的自信心。緩解高中課堂氣氛，進(jìn)行放松的學(xué)習(xí)，自然高效地讓學(xué)生進(jìn)入課堂之中。其中問題的設(shè)置可以簡單些，讓每個學(xué)生都可以參與進(jìn)來，實(shí)行輪流型提問方式，讓焦點(diǎn)集中于課堂。

三、師生共同構(gòu)建評價課堂體系

課堂是教師和學(xué)生的課堂，只有教師和學(xué)生才能充分了解課堂的弊端。每月實(shí)行一次分組點(diǎn)評，教師可以通過在日常課堂中觀察學(xué)生上課表現(xiàn)、思考、回答問題的活躍性作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而讓學(xué)生評價課堂可以采用教師制作調(diào)查問卷的方式讓學(xué)生匿名填寫。通過這種方式對課堂不斷改進(jìn)，不斷完善課堂體系，之后請本校老師以聽課方式參與課堂，以專業(yè)態(tài)度評價課堂知識傳授的科學(xué)性，讓課堂成為完美的知識活動。最后，作為最具有評價意義的期末考試是評價重點(diǎn)，將改進(jìn)課程之后的成績與之前的相對應(yīng)，分知識模塊分析新課堂模式需要改進(jìn)的地方，比如加強(qiáng)閱讀材料的能力、基礎(chǔ)知識的鞏固等。課堂評價對于改進(jìn)課堂來說是科學(xué)合理課堂的實(shí)際策略雛形。

四、結(jié)語

改善高中歷史課堂對學(xué)生的整個高中學(xué)習(xí)具有重要作用，通過對歷史課堂的分析發(fā)現(xiàn)，我國教育改革仍有漫長的道路要走，在這條路上也需要大量處于一線的教育工作者深入理解教育理論和教育理念，不斷探索更科學(xué)有效的高中歷史課堂。高中，是改變學(xué)生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師要深諳職業(yè)操守不斷優(yōu)化課堂，助莘莘學(xué)子一臂之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙曉敏.歷史高效課堂的實(shí)踐和探索[J].內(nèi)江科技，2011（01）.