基于教學(xué)視角下的大學(xué)生考試改革探討

劉建芳

摘 要： 當(dāng)前大學(xué)生面臨的考試在一定程度上已經(jīng)偏離了設(shè)計(jì)考試的初衷，考試成績(jī)很難作為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。本文結(jié)合一線教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生和教師兩個(gè)角度探討導(dǎo)致考試成績(jī)失效的主要原因，并從學(xué)風(fēng)建設(shè)、考試改革等方面提出一系列對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 考試改革 教學(xué)視角

誠信考試是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，但大學(xué)生考試違紀(jì)現(xiàn)象仍屢禁不止，甚至相當(dāng)部分學(xué)生存在“學(xué)得好不如抄得好”，“學(xué)一年不如背幾天”的思想觀念，學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重心不是日常汲取知識(shí)，而是期末考試能夠考出好成績(jī)，這已經(jīng)完全違背了在教育過程中設(shè)置考試環(huán)節(jié)的初衷，同時(shí)喪失了考試的意義。應(yīng)該說，當(dāng)前大學(xué)期末考試成績(jī)已經(jīng)很難作為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量最重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，那么導(dǎo)致考試失效的原因是什么呢？如何才能讓考試發(fā)揮作用？這是本文要探討的主題。

一、考試失效的原因分析

結(jié)合一線教學(xué)工作實(shí)踐，我認(rèn)為導(dǎo)致考試失效的原因不單單在于某一個(gè)主體，要從根源上解決這個(gè)問題，就必須認(rèn)真客觀地分析整個(gè)教學(xué)過程。

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠是導(dǎo)致考試環(huán)節(jié)失效的直接原因。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象非常普遍，大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度參差不齊。學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出諸多突出問題，首先是學(xué)習(xí)態(tài)度消極，突出表現(xiàn)為課堂聽講不認(rèn)真、作業(yè)完成效果差、玩手機(jī)、隨意進(jìn)出課堂、遲到早退、無故曠課等。其次，學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性不高。一些學(xué)生在老師授課時(shí)反感課堂提問，主動(dòng)站起來回答問題的同學(xué)更少。面對(duì)教師的問題，缺乏自主思考，回答問題的邏輯性不強(qiáng)。再次，學(xué)習(xí)惰性表現(xiàn)突出?！捌綍r(shí)不預(yù)習(xí)，上課不學(xué)習(xí)，下課不復(fù)習(xí)”是當(dāng)前大學(xué)課堂面臨的主要問題。布置課后作業(yè)時(shí)，明顯感到相當(dāng)部分學(xué)生排斥需要?jiǎng)邮謱懙淖鳂I(yè)，歡迎電腦文檔形式提交作業(yè)。在作業(yè)批改過程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分同學(xué)書寫的版面美觀度極差，而打印或電子版的作業(yè)內(nèi)容邏輯性差，網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載內(nèi)容多，有個(gè)別同學(xué)常常全文轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)文字，甚至連帶網(wǎng)址都直接拷貝過來。最后，學(xué)生學(xué)業(yè)重點(diǎn)本末倒置。當(dāng)前部分學(xué)生困頓于各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)、兼職工作，占用了太多學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。培養(yǎng)交際與事務(wù)處理能力是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段不可或缺的能力培養(yǎng)，相比而言，學(xué)習(xí)知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是大學(xué)階段最主要的任務(wù)，學(xué)業(yè)重點(diǎn)本末倒置不利于大學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）傳統(tǒng)刻板的教育教學(xué)方式是導(dǎo)致考試失效的導(dǎo)火索。當(dāng)前流行的主要考試形式是閉卷考試，學(xué)校通過考卷檢測(cè)和摸底學(xué)生對(duì)前期所學(xué)知識(shí)的掌握程度。事實(shí)上，當(dāng)前大學(xué)生面臨的考試已經(jīng)在一定程度上違背了考試設(shè)計(jì)的初衷，教師在這個(gè)過程中難脫責(zé)任。

首先，知識(shí)體系缺陷和照本宣科抹殺了大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在知識(shí)體系構(gòu)建方面，教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是基于學(xué)科流行的基本教材。但是，學(xué)生要學(xué)習(xí)和了解一門課程，除了規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能外，還需融入即時(shí)的社會(huì)背景和現(xiàn)實(shí)案例及學(xué)科當(dāng)前最新發(fā)展，讓課程內(nèi)容豐滿起來。另外，當(dāng)前“90后”大學(xué)生思想活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，社交廣泛，電子設(shè)備一應(yīng)俱全，非學(xué)業(yè)活動(dòng)多元化，照搬或轉(zhuǎn)載課本上的內(nèi)容已經(jīng)完全喪失了吸引力。

其次，單一的考核方式難以承擔(dān)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力的重任。創(chuàng)新和完善考試制度一直是教育改革的重要主題，僅僅靠期中或期末的一次考試，難以綜合考察大學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。單一的期末考試導(dǎo)致大學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，孤注一擲于期末考試，滋生考試作弊現(xiàn)象，影響大學(xué)生道德和誠信培養(yǎng)。另外，學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握情況和各方面壓力迫使一些教師圈劃考試重點(diǎn)，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

二、考試改革的對(duì)策與建議

（一）考試題目設(shè)計(jì)內(nèi)容改革。閉卷考試和開卷考查是當(dāng)前高校課程結(jié)業(yè)的主要考核形式，以考卷為載體的考核方式在內(nèi)容上往往偏重記憶性知識(shí)，而忽視知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。偏重對(duì)記憶性知識(shí)的考試方式容易誘發(fā)學(xué)生的作弊動(dòng)機(jī)，因此需要教師在題目設(shè)置上進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，適當(dāng)縮減機(jī)械記憶性題目，增加分析、判斷和思考等應(yīng)用性試題的比重。

（二）多元化擴(kuò)展考試形式。大學(xué)考試要廢除“終結(jié)式”考試制度，把學(xué)生成績(jī)的評(píng)定放在更多環(huán)節(jié)。教師應(yīng)采用多種方式評(píng)定學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，在考核方式上注重綜合利用課堂提問、課堂討論、習(xí)題課、小論文、試驗(yàn)報(bào)告等多種形式，將閉卷考試與開卷考試、操作、口試等結(jié)合起來，將平時(shí)考試、期中考試和期末考試相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高校教師應(yīng)積極發(fā)揮自身影響力，利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，多與學(xué)生溝通交流，用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本質(zhì)，激發(fā)求知欲，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（四）淡化以考分認(rèn)定學(xué)生能力的觀念?？荚囍皇窃u(píng)定學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、理論、技能的理解和掌握程度及其應(yīng)用能力的手段，絕非學(xué)生學(xué)習(xí)的目的?？荚嚥皇俏ㄒ粰z測(cè)教學(xué)質(zhì)量與人才質(zhì)量的“試金石”，應(yīng)試考試模式不僅抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還極大地抑制了教師教育教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，有必要淡化當(dāng)前學(xué)校及社會(huì)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)單的認(rèn)同意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Martin T.The Expansion and Transformation of Higher Education[M].Morristown：General Learning Press，1972：50.

[2]賴紅波.大學(xué)生考試誠信解析.現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（14）：146.

[3]齊素禎，王麗蓉.基于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的考試改革.教育教學(xué)論壇，2013（20）：79-80.

[4]王林，李奇.教學(xué)管理視角下的大學(xué)生考試作弊成因探析.高校教育管理，2013（4）：72-77.

基金項(xiàng)目：麗水學(xué)院博士科研啟動(dòng)基金（QD1227）和“全國高等學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究項(xiàng)目”（NJX1407）。endprint