淺談中職語文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

李文波

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差?底子薄，在語文教學(xué)中，總會出現(xiàn)一些滯后生，語文學(xué)習(xí)成績上不去，而這些學(xué)生中的絕大多數(shù)不是智力上的差異，卻是非智力的因素所造成的?因此筆者認(rèn)為，在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素相當(dāng)重要?

非智力因素包括習(xí)慣?動機(jī)?興趣?情感等因素?培養(yǎng)非智力因素對一個人智能的充分發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用?它是學(xué)生形成良好的成功心理和自我學(xué)習(xí)?自我教育能力的關(guān)鍵，也是形成?發(fā)展學(xué)生個性的核心要素?因?yàn)樗旧砭褪菍W(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的組成部分，所以對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，培養(yǎng)非智力因素顯得尤為重要?它既是我們培養(yǎng)的目標(biāo)，也是促進(jìn)中職學(xué)生德才兼?zhèn)?全面發(fā)展的主體性中介和重要手段?經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)中職學(xué)生的非智力因素?

1.培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂習(xí)慣就是一個人行為方式的自動化，是不需要思考和意志努力的行為方式，當(dāng)然習(xí)慣不是天生的，是“小時為天性，習(xí)慣成自然”，一個好的習(xí)慣養(yǎng)成后，能使人終身受益；反之，則使人受罪，改之吃力?因此，對于缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的中職學(xué)生，一定要曉之以理，讓他們懂得在語文學(xué)習(xí)中該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，作為教師，務(wù)必要督促他們養(yǎng)成這些習(xí)慣?

1.1 每天進(jìn)行朗讀的習(xí)慣?朗讀背誦是“聽說讀寫”中的一個重要方面?“書讀百遍?其義自見”即道出了朗讀與理解的關(guān)系，通過朗讀還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力?早晨?語文課上都是朗讀的良好時機(jī)?朗讀時要力求準(zhǔn)確?抑揚(yáng)頓挫?聲情并茂，切不可有口無心?讀的內(nèi)容可以是多方面的，可以是現(xiàn)代文?古詩詞或其他美文?精采句段要熟讀成誦?

1.2 養(yǎng)成勤記的習(xí)慣?俗話說“好記性，不如爛筆頭?”這就充分地道出了勤記的重要性?上課時記下一些要點(diǎn)，以便課后復(fù)習(xí)，若有不懂，可及時詢問?課外，記一些諺語?名句，這樣，日積月累，就會豐富自己的知識面，擴(kuò)大自己的語匯量?也可記下一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力?

1.3 養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣?每位學(xué)生都應(yīng)備一本語文工具書（字典?詞典等）?一定讓學(xué)生改掉稍有不懂，就問老師或同學(xué)的不良習(xí)慣；力求通過自己的努力，查證自己的疑惑，并在此基礎(chǔ)上，再由老師來指導(dǎo)，就能起到事半功倍的效果，加深自己的記憶；改變了飯來張口或只滿足于似懂非懂?一知半解的不良習(xí)慣?通過查閱工具書，還可以大大地擴(kuò)大自己的知識面，可謂一舉兩得?

1.4 養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣?語文是門工具性基礎(chǔ)學(xué)科，沒有大量的閱讀，就不可能有扎實(shí)的知識?因此，課外閱讀非常重要?經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的名著美文?報刊雜志?這樣可以使他們開闊視野?豐富想象，了解最新信息，接受新鮮思想?吸取豐富知識，并增加了大腦儲備，有了充足的輸入，才不會感到知識的貧乏?

當(dāng)然，除此之外，還有許多良好的習(xí)慣：如書寫習(xí)慣，勤于思考習(xí)慣等，只有全面養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性?積極性調(diào)動起來，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用才能得到充分發(fā)揮?

2.激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)

我們知道任何人做任何事情都有一個動機(jī)問題?人的動機(jī)可謂千差萬別?各式各樣的?而所謂成就動機(jī)，就是由成就需要轉(zhuǎn)化過來的一種動機(jī)?實(shí)際上，生活中的每個人無論是工作或?qū)W習(xí)總是希望自己有所成就，避免失敗?因此，我們對學(xué)生要經(jīng)常性地暢談理想，列舉一些知名人士的學(xué)習(xí)趣事，列舉以前語文學(xué)得好的一些實(shí)例，使他們感到學(xué)習(xí)語文就有一種成就感，除了鼓勵還應(yīng)創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)之?那么怎樣培養(yǎng)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成就動機(jī)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面去努力?

2.1 培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成就需要?讓學(xué)生充分了解到語文是一門工具性學(xué)科，是了解知識，擴(kuò)大知識的一座橋梁，是我們今后就業(yè)和與人交際必不可少的途徑?正確地了解語文學(xué)習(xí)的需要才會轉(zhuǎn)化成正確的成就動機(jī)?

2.2 給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?作為中職生，學(xué)生語文水平實(shí)際上也是參差不齊的，針對學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)，對程度不同的學(xué)生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個學(xué)生都能通過一定的努力，達(dá)到一定要求，要充分使學(xué)生飽嘗勝利的喜悅，形成一定良好的成功心態(tài)?

2.3 提高學(xué)生的抱負(fù)水平?研究表明，學(xué)生的成就動機(jī)不僅跟老師?家長的期望值有關(guān)，即與個人的抱負(fù)有關(guān)?這種抱負(fù)也是過高?過低?模糊?適當(dāng)之分?適當(dāng)?shù)谋ж?fù)最有利于成就動機(jī)的培養(yǎng)?因此要重視對中職生的就業(yè)指導(dǎo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生的抱負(fù)水平，讓他們沿著自己的要求發(fā)展，滿足自己的要求，轉(zhuǎn)化為成就動機(jī)?

只有成功的激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的成就動機(jī)，才能使學(xué)生持久地對語文學(xué)習(xí)感興趣，這種持久的動機(jī)才能變?yōu)閯恿?，使學(xué)生能學(xué)好語文?

3.展開多種形式的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是我們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生成材的起點(diǎn)，也是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力?如把學(xué)生產(chǎn)生的短暫的興趣漸漸地引向穩(wěn)定的興趣，并以此轉(zhuǎn)化為動機(jī)，往往能推動學(xué)生滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)語文?所以要讓學(xué)生覺得上語文課很有味道，很有興趣?因此，語文課堂應(yīng)采用情景教學(xué)?并展開多種形式的課外活動（演講比賽?課本劇比賽?作文比賽等）?

4.對學(xué)生進(jìn)行情感教育，融洽師生感情

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，同時也進(jìn)行情感的學(xué)習(xí)和交流，教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，使學(xué)生喜歡你，喜歡學(xué)，這樣就起到事半功倍的效果，因此，作為中職學(xué)校的語文老師在這一方面應(yīng)積極做到：

4.1 熱愛自己的學(xué)生，視學(xué)生為自己的朋友，經(jīng)常性地跟學(xué)生交換自己的看法，了解他們的思想動態(tài)?盡可能多的和學(xué)生呆在一起，消除師生間的隔核?

4.2 經(jīng)常性地給學(xué)生予表揚(yáng)與鼓勵?學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的稍有進(jìn)步時，就要及時地?公開地給予表揚(yáng)，讓他感到成功的喜悅，讓他們樹立一種成功的心理定勢，使他感覺到老師在關(guān)心著他，從而融洽師生關(guān)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣?

4.3 努力提高自己本身的素質(zhì)和學(xué)識水平，使自己成為學(xué)生所尊敬的老師?只有自己有淵博的知識?良好的修養(yǎng)?崇高的品質(zhì)，才會讓學(xué)生喜歡你，喜歡你所教的課?

總之，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)，在中職語文教學(xué)中起著極其重要的作用，也更有利于學(xué)生今后的發(fā)展?