巧用情感評(píng)價(jià) 激活語(yǔ)文課堂

張桂彬

課改新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要引入現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解程度，更要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度變化?”課改的新課程目標(biāo)倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)了以課程目標(biāo)為依據(jù)的評(píng)價(jià)，以及評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式的多樣化?因此我們教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種積極的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制?

語(yǔ)文課堂是師生共同的舞臺(tái)，每一堂課都滲透著濃厚的感情色彩，而這種情感的感染是一種潛移默化的行為?事實(shí)上，語(yǔ)文課堂上的評(píng)價(jià)應(yīng)該因人而異，因課而異，因時(shí)而異，根據(jù)發(fā)生的情況隨機(jī)應(yīng)變，教師要有創(chuàng)造性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮其獨(dú)有的魅力?

1.關(guān)注情感需要，采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

人的深層需要都有渴望有別人的賞識(shí)，對(duì)六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然不向低年級(jí)學(xué)生那樣特別喜歡表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，但是他們的內(nèi)心，還是需要老師用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)欣賞他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?因此，在課堂上，教師要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的朋友來(lái)對(duì)待，對(duì)于他們回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要多肯定?多鼓勵(lì)，不應(yīng)該用指令與批評(píng)性的言語(yǔ)，盡可能地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?在課堂中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)：“你讀得真流利，一個(gè)字也沒錯(cuò)，真棒！” “你的想法與眾不同！”“你理解得真好，老師佩服你！” “你讀書的語(yǔ)氣真好，要是聲音再響亮些會(huì)更好！”……教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生興趣增強(qiáng)，讓他們沉浸在寬松的環(huán)境中，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使他們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文?

2.關(guān)懷情感訴求，進(jìn)行期待評(píng)價(jià)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?每一個(gè)學(xué)生都是一粒種子，給他陽(yáng)光，給他雨露就會(huì)發(fā)芽，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難基本知識(shí)與技能掌握得一般，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該根據(jù)情況作出期待式的評(píng)價(jià)?

在課堂上，總有一些學(xué)生不善于舉手發(fā)言，或者說(shuō)他們也想舉手發(fā)言，但因?yàn)檫@樣那樣的原因，未能回答?這時(shí)我會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“你是不是太緊張了，突然忘了老師提的什么問(wèn)題？”或者說(shuō)：“大膽點(diǎn)，你會(huì)回答得很好的！” “沒關(guān)系，老師會(huì)幫你的！”如果還是答不上來(lái)，但在我一次又一次的期待中——“再想想！”“老師相信你一定能說(shuō)好！”“回答得很好，下次更主動(dòng)點(diǎn)就更好了?”老師的寬容使學(xué)生產(chǎn)生了積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展?同樣，這種真誠(chéng)的期待，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，會(huì)讓教室的每個(gè)學(xué)生都都沉浸在陽(yáng)光之中?

3.關(guān)心情感差異，進(jìn)行差異評(píng)價(jià)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：要保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?課堂上，老師要尊重學(xué)生的理智與情感，學(xué)生的情感往往是不同的，教師應(yīng)該給孩子一些空間，讓他自己去選擇，同時(shí)也要接納他們的想法，如教《天游峰的掃路人》一課，對(duì)于“30年后，我再來(lái)看您！”“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”的對(duì)話，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為30年后老人還健在嗎？”組織學(xué)生討論并進(jìn)行辯論，孩子們立刻分成兩派，辯論氣氛熱烈?當(dāng)然，最后兩派各執(zhí)一詞，我沒有給出統(tǒng)一的答案，我認(rèn)為雙方都言之有理，對(duì)他們都給予了肯定的評(píng)價(jià)?再通過(guò)感情朗讀，感受到老人是否高壽是未知的，但是老人終將一直這樣自信?豁達(dá)地走下去，是毋庸置疑的?

教師采用積極的態(tài)度，主動(dòng)接納學(xué)生的想法，會(huì)讓孩子帶著信任和愉悅走近你，與此同時(shí)，教師也走進(jìn)了孩子的世界，看到的將會(huì)是一幅充滿色彩的一片天地?

4.關(guān)愛孩子情感，給予親近式評(píng)價(jià)

課堂是心與心的交流，情與情的匯合，沒有情感的交流，再好的教學(xué)也不具魅力?情感是左右課堂氣氛的關(guān)鍵，語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用自己各方面的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生去熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活?

語(yǔ)文教師的一言一行，都會(huì)成為情感評(píng)價(jià)的好工具?同樣的一個(gè)溫和的眼神，一個(gè)點(diǎn)頭表示了教師心中不同的含義，如一個(gè)學(xué)生想答問(wèn)題，但缺乏膽量，老師望著他，輕輕地點(diǎn)下頭，帶給他的是信心與動(dòng)力；有同學(xué)身體不舒服，想請(qǐng)假，老師點(diǎn)點(diǎn)頭，充滿的是一種無(wú)盡的關(guān)心；有同學(xué)做了錯(cuò)事，或答錯(cuò)了問(wèn)題，老師看著他，點(diǎn)點(diǎn)頭，給他是一種無(wú)言的期待與勉勵(lì)?

可見教師有效的情感評(píng)價(jià)是教學(xué)成功的一部分，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)該在新課程理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)課堂情感評(píng)價(jià)的關(guān)注和研究，并不斷創(chuàng)新，掌握好這一具有藝術(shù)魅力的教學(xué)機(jī)智，使自己的語(yǔ)文課堂更加實(shí)在?更加精彩！