關(guān)注課堂細(xì)節(jié) 提高課堂效率

婁云玲

【摘要】

教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是學(xué)校，學(xué)校的主陣地是課堂?課堂教學(xué)是個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，教材?教師和學(xué)生通過(guò)互動(dòng)組成一個(gè)個(gè)千變?nèi)f化的世界，這千變?nèi)f化的世界便是無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成了課堂?老子說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必作于細(xì)?”可見(jiàn)細(xì)節(jié)之重要，關(guān)注教學(xué)中多種細(xì)節(jié)方可打造高效課堂?

【關(guān)鍵詞】關(guān)注細(xì)節(jié) 開(kāi)講 能力 評(píng)價(jià) 個(gè)性

關(guān)注細(xì)節(jié)往往是做事成敗的關(guān)鍵?黃愛(ài)華說(shuō)：“關(guān)注細(xì)節(jié)是具有品味的教學(xué)新境界的體現(xiàn)?”在新課程改革深入化的進(jìn)程中，凡上進(jìn)的教育工作者無(wú)不孜孜以求的探究各種辦法向課堂教學(xué)要質(zhì)量?課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的結(jié)合體，里面有一個(gè)個(gè)活生生的人（教師和學(xué)生），有一段段具體的對(duì)話，有一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，有一個(gè)個(gè)具體的動(dòng)作?教師用言語(yǔ)?板書(shū)?實(shí)驗(yàn)?演示向?qū)W生揭示某種教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)耳?眼?手?心?腦來(lái)獲取并運(yùn)用某種知識(shí)，可見(jiàn)課堂由細(xì)節(jié)構(gòu)成?關(guān)注了教學(xué)細(xì)節(jié)，即可打造高效課堂?作為一個(gè)語(yǔ)文教育工作者，筆者根據(jù)自己多年豐富的從教經(jīng)驗(yàn)談一些淺薄見(jiàn)地?

1. 重視精彩開(kāi)講，成就良好開(kāi)端

通過(guò)對(duì)我校7至9年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師忽視開(kāi)堂的幾分鐘導(dǎo)言?多數(shù)教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入；有的教師雖有導(dǎo)言，可因方式的不妥?科學(xué)性的欠缺?美學(xué)原理的不足等適得其反，既浪費(fèi)了課時(shí)，破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)，又影響了教學(xué)目標(biāo)順利有效的完成?所以，針對(duì)這一現(xiàn)象我進(jìn)行了初中語(yǔ)文導(dǎo)入特點(diǎn)和方法的小課題研究?在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出應(yīng)抓住課堂導(dǎo)入多樣性?導(dǎo)向性?知識(shí)性?優(yōu)雅性?簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn)，采用不同方法，用短暫的幾分鐘時(shí)間設(shè)置情境氛圍，明確目標(biāo)，提示重點(diǎn)等，吸引學(xué)生，成就良好的開(kāi)端?常言道：好的開(kāi)端是成功的一半?語(yǔ)文課堂若要吸引住學(xué)生的注意力，精彩的開(kāi)講大有必要?

2. 留意微小環(huán)節(jié)，培養(yǎng)多種能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)已上升為重要地位，學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的觀念逐漸被每一個(gè)教育工作者接受?

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話，教給學(xué)生閱讀和寫(xiě)作技巧?要傳授學(xué)生很多學(xué)習(xí)的方法?針對(duì)不同課型，新授還是復(fù)習(xí)，精讀還是略讀，文言文還是現(xiàn)代文，指導(dǎo)學(xué)生不同的自主?合作性的學(xué)習(xí)?教給學(xué)生分類(lèi)整理歸納信息的方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的“歸類(lèi)”意識(shí)加強(qiáng)，這是“研究性學(xué)習(xí)”的重要技能之一，學(xué)生練得越早收獲就越大?多種方法的訓(xùn)練掌握培養(yǎng)了多種能力?

除了注重學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，我認(rèn)為還應(yīng)加上“評(píng)”?“悟”兩種能力?在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)分析，先是老師示范，教給學(xué)生從哪些方面用怎樣的語(yǔ)言有理有據(jù)地去評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和看法，然后讓學(xué)生之間互評(píng)，甚至發(fā)展到學(xué)生評(píng)價(jià)老師新授內(nèi)容的好壞?我認(rèn)為這一能力的培養(yǎng)使學(xué)生富有思辨性，在天長(zhǎng)地久的評(píng)議中使思想愈發(fā)有深度?其次，學(xué)語(yǔ)文要會(huì)“悟”?比如理解一個(gè)生詞，在沒(méi)有工具書(shū)，沒(méi)有指導(dǎo)教師的情況下，怎么處理？我教給學(xué)生一招：抓住漢字表意的特點(diǎn)，從字的偏旁考慮與什么有關(guān)聯(lián)，然后結(jié)合語(yǔ)境大膽猜測(cè)，這樣考慮出的結(jié)果與答案八九不離十?對(duì)文章中一些關(guān)鍵句的品味，也少不了感悟?比如《紫藤蘿瀑布》在“悟花”這一環(huán)節(jié)中作者說(shuō)出這樣一句話“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但人類(lèi)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，怎樣理解它深層的含義呢？我讓學(xué)生在文中找“花”與“人”的不幸各是什么，作者表面寫(xiě)花，實(shí)則借花寫(xiě)人，人類(lèi)的生命長(zhǎng)河不會(huì)因某個(gè)人生命的停息而止步不前，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念?所以，要想學(xué)好語(yǔ)文，“評(píng)”?“悟”兩種能力的培養(yǎng)不可忽視?語(yǔ)文新課程基本理念要求尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生“評(píng)”?“悟”能力大有必要，同時(shí)也會(huì)為高效課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?

3. 善于見(jiàn)縫插針，及時(shí)恰切評(píng)價(jià)

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，不僅要有銳利的眼光，聰慧的大腦，還得要有靈敏的雙耳?學(xué)生在問(wèn)題回答中，小到一個(gè)字音不準(zhǔn)，一句話表達(dá)不規(guī)范，大到推論錯(cuò)誤，思想認(rèn)識(shí)上出錯(cuò)，老師都要及時(shí)糾錯(cuò)指正?我有一節(jié)公開(kāi)課被錄制成了光碟，因?yàn)槭堑谝淮?，緊張是自然地，我反復(fù)聽(tīng)了幾遍后，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中因忙于完成板書(shū)，對(duì)學(xué)生說(shuō)出的病句竟然未加指正?因?yàn)闆](méi)有指正，也許學(xué)生以為自己的回答完全正確，這樣錯(cuò)誤就會(huì)延續(xù)?另外，聽(tīng)過(guò)一位同事的公開(kāi)課，對(duì)學(xué)生的評(píng)點(diǎn)基本上是兩個(gè)字：“很好”?“很棒”?“不對(duì)”?“錯(cuò)了”，我以為老師有必要見(jiàn)縫插針，哪怕一句話，也得讓學(xué)生明白，他（她）的回答“好”在哪里，“錯(cuò)”在什么地方?雖然這一環(huán)節(jié)不大被人關(guān)注，但我從自己的教學(xué)中認(rèn)識(shí)到：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要中肯實(shí)在，有指導(dǎo)性，要讓學(xué)生心服口服，要分析好的學(xué)生享受自己的成功，讓差的學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給迷茫中的學(xué)生指明方向，對(duì)課堂效率的提高大有裨益?

4.施展個(gè)性風(fēng)格，提高課堂效率

憑借多年的經(jīng)驗(yàn)，善于鉆研的精神，敢于創(chuàng)新的意識(shí)，我保留了兩個(gè)頗具特色的教學(xué)環(huán)節(jié)?一是課前三分鐘“知識(shí)火花”，雷打不動(dòng)?我所在的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生自律性較差，加之客觀因素，一周僅兩節(jié)早讀難以鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)?我讓學(xué)生堅(jiān)持一天記三個(gè)知識(shí)點(diǎn)?“知識(shí)點(diǎn)”的內(nèi)容包括：課內(nèi)所學(xué)字詞，名家名作，文體常識(shí)，名篇?段?句，簡(jiǎn)答題等；課外指名言警句，歇后語(yǔ)，俗語(yǔ)，諺語(yǔ)，成語(yǔ)接龍，短小詩(shī)文，時(shí)代名人簡(jiǎn)介，國(guó)內(nèi)外重大事件等?每一節(jié)課必抽查，且有要求和限制?一月內(nèi)知識(shí)點(diǎn)不得重復(fù)；如果學(xué)現(xiàn)代文可以積累課外知識(shí)，至少保留一個(gè)課內(nèi)知識(shí)；若學(xué)文言文當(dāng)周之內(nèi)全部積累文言知識(shí)點(diǎn)?能背誦下來(lái)自然也算一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?這樣做的好處，一方面培養(yǎng)了學(xué)生日積月累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我個(gè)人認(rèn)為若要扎實(shí)學(xué)好語(yǔ)文必須重視積累；另一方面，在檢查中必然會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或新鮮的東西，這樣在反復(fù)的抽查中形成牢固的記憶也可以擴(kuò)大自己的見(jiàn)聞?雖然只是短暫三分鐘的展示，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生真的收獲巨大?當(dāng)然在我們的“知識(shí)火花”展示中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤甚至鬧出笑話（有個(gè)女生記《論語(yǔ)》七則時(shí)因不理解文意背成：擇其善者而改之，其不善者而從之?話未說(shuō)完惹得其他同學(xué)哄堂大笑，我也笑了，然后請(qǐng)一名同學(xué)予以正確解說(shuō)，讓其明白搞笑在了哪里?其實(shí)出現(xiàn)這樣的情況我認(rèn)為不是什么壞事，反倒在這件事給當(dāng)事人留下深刻印象?我相信這個(gè)女生這輩子都不會(huì)在這句話上再出問(wèn)題了?）這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)猶如調(diào)味劑不時(shí)給我們的課堂增添活力和生機(jī)，為我的語(yǔ)文教學(xué)助了一臂之力?

我要說(shuō)的另一個(gè)是特色作業(yè)?說(shuō)起“特色作業(yè)”，我為它受到過(guò)一些同行的冷嘲熱諷?走自己的路讓別人去說(shuō)吧?對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)我限定兩個(gè)務(wù)必遵循的原則：首先要鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)；然后拓展走向課外?其次要有層次性?靈活性?知識(shí)性?趣味性特點(diǎn)?這里我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是作業(yè)的層次性?緣于面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，分類(lèi)推進(jìn)是大有必要的?以課內(nèi)“感受新詞”這一作業(yè)類(lèi)型為例，我分了“高”?“中”?“低”三個(gè)等次?學(xué)困生每次只查出詞意并將解釋抄寫(xiě)三遍；中等生，先抄寫(xiě)解詞后造句各一遍；學(xué)優(yōu)生，至少選四到六個(gè)詞編一段故事，要求合情合理，語(yǔ)句流暢?這樣的作業(yè)無(wú)疑適合不同層次的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的能力選擇完成任務(wù)，更能行之有效的促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?

“泰山不拒細(xì)壤，故不能成其高；江海不擇細(xì)流，故不能就其深?”細(xì)節(jié)決定教育成敗，細(xì)節(jié)決定課堂效果高低?身為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在更多的方面關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，讓它為高效課堂的打造奠定基礎(chǔ)?

參考文獻(xiàn)

[1] 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.湖北教育出版社，2002年5月第1版.

[2] 曾慶春.好教師必學(xué)的5項(xiàng)教育新思維[M]. 陜西師范大學(xué)出版社，2008年5月第1版.