中職校園文化建設(shè)存在的問題、對策與實踐

嚴凌鋒

摘 要：針對當前中職校校園文化建設(shè)中存在的載體建設(shè)不均衡、主體結(jié)構(gòu)不全面、形式特色不鮮明等問題，在實踐中要加強整體推進、突出精神文化，要樹立全員意識、創(chuàng)新共建機制，要在校園文化建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)校特色。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 校園文化建設(shè) 問題 實踐

一、校園文化建設(shè)存在的問題

1.載體建設(shè)不均衡

許多中職學(xué)校普遍比較重視校園物質(zhì)文化建設(shè)，片面地把校園文化建設(shè)等同于物質(zhì)文化建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)。一些學(xué)校在校園精神文化建設(shè)過程中，片面地把校園文化建設(shè)等同于“制度文化建設(shè)”。強調(diào)制度管理，注重用各項規(guī)章制度約束管理廣大師生，而不注重營造一定的文化氛圍去熏陶引導(dǎo)師生，沒有把制度管理提升到文化層面來建設(shè)，在師生中的認同度不高。

2.主體結(jié)構(gòu)不全面

校園文化建設(shè)的主體是教職員工和學(xué)生。一些中職學(xué)校過于片面地理解校園文化建設(shè)，將校園文化建設(shè)局限于學(xué)生管理和學(xué)生思想政治教育的層面上，廣大教職員工和學(xué)生未參與進來。學(xué)校管理人員、后勤服務(wù)人員、教師和學(xué)生等主體在建設(shè)校園文化的過程中，缺乏配合，還未形成多方參與的校園文化建設(shè)合力，使校園文化建設(shè)主體過于局限化、孤立化，失去了整體的意義。

3.形式特色不鮮明

許多中職學(xué)校辦學(xué)跟風(fēng)現(xiàn)象比較嚴重，校園文化建設(shè)的組織體系、管理制度等都在走向“統(tǒng)一”的風(fēng)格，缺乏明顯的學(xué)校特色，學(xué)校精神核心地位不突出，對廣大師生缺乏教育意義。

有的學(xué)校把校園文化建設(shè)等同于“文體活動”，缺乏校園文化建設(shè)的整體設(shè)計和推進，缺乏后續(xù)發(fā)展的動力支持，學(xué)生疲于奔波，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)時間和精力卻因頻繁的活動得不到有效保證。有的學(xué)校簡單地把民族文化、地域文化不加任何改造，移植到校園當中；許多學(xué)校校園社團活動雷同，缺乏本校特色。這些急功近利的浮躁心態(tài)，致使校園文化形同“快餐文化”。

二、校園文化建設(shè)的對策及實踐

作為一種社會亞文化，校園文化應(yīng)充分體現(xiàn)與積極宣傳中國先進文化的優(yōu)秀成果，引導(dǎo)廣大師生樹立正確的價值觀，堅持愛崗敬業(yè)、奉獻社會的職業(yè)操守。

1.加強整體推進，突出精神文化

（1）校園物質(zhì)文化。筆者所在學(xué)校充分利用占地400多畝的物質(zhì)基礎(chǔ)，因地制宜，多格局打造校園環(huán)境。校園里各種功能齊全、設(shè)施現(xiàn)代的建筑樓群鱗次櫛比，林間綠地松鼠歡跳，鳥兒嬉戲，整個校園達到了人與自然的和諧統(tǒng)一，鍛造出了處處育人的生態(tài)育人環(huán)境文化；長城園、明志園、校南大門廣場等人文景觀，處處點綴著富有僑興精神內(nèi)涵的文化石；大型主題壁畫，勵志標語、名人名言、中外科學(xué)家塑像等散見校園的各個角落，使得整個校園“塊塊石頭有寓意，處處景點都說話，面面墻壁均育人”。

（2）校園制度文化。學(xué)校建有一整套完善的規(guī)章制度：一是以人為本，激勵為主。學(xué)校本著“激勵為主，懲罰為輔”的原則，制定了教育教學(xué)各類管理制度和獎勵辦法等，通過評優(yōu)樹典型，極大地鼓勵了廣大師生的工作、學(xué)習(xí)積極性，形成了爭先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。二是尊重師生權(quán)益，實行民主管理。制定了學(xué)校黨、政、工、團議事規(guī)則，將重大教育教學(xué)活動交班子集體商定。三是搭建平臺，校企融合。學(xué)校遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教精神，將校企合作融入到辦學(xué)行為，實施工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等多種育人模式，打造出了具有企業(yè)特質(zhì)的制度文化。四是關(guān)注疾苦，關(guān)愛師生。出臺了“送溫暖”工程、黨員聯(lián)系“學(xué)困生”、學(xué)生資助條例等制度。五是講究科學(xué)、追求規(guī)范。引進了ISO9001質(zhì)量管理體系，規(guī)范學(xué)校各項管理工作，使學(xué)校管理走向標準化、規(guī)范化的軌道，縮小了學(xué)校與現(xiàn)代企業(yè)之間管理水平的差異，有利于塑造企業(yè)化校園文化，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)認可的技術(shù)人才。制度文化建設(shè)使廣大師生逐漸產(chǎn)生“學(xué)校是我家”的歸屬感，收到了“事事有人管，人人有事做，人人愿做事，事事能做好”的良好效果。

（3）校園精神。優(yōu)秀的校園文化必然要有一種獨特的精神指導(dǎo)，它是校園人格風(fēng)貌和群體意識的集中表現(xiàn)。校園精神一旦形成，就能對學(xué)生產(chǎn)生不可抗拒的影響力，并且有持久的繼承性。筆者學(xué)校通過以下三方面的建設(shè)，展示了精神文化的影響力。

一是校園精神的文字表述。學(xué)校提出了“換一種眼光看教育，換一種眼光看學(xué)生”的指導(dǎo)思想；以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的育人承諾，把學(xué)生的終身發(fā)展作為核心價值。“崇德尚能”是學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育的辦學(xué)目標，為鍛造“明理守紀、和諧創(chuàng)新”的校風(fēng)；樹立“明德循禮、敬業(yè)愛生”的教風(fēng)，培養(yǎng)“尊師樂學(xué)、強技致用”的學(xué)風(fēng)而量身定制的僑興校訓(xùn)，是師生員工共同遵守的思想規(guī)范和行為準則。

二是校園精神的物化產(chǎn)品。僑興師生設(shè)計的校標、校服、自創(chuàng)的校歌、校園網(wǎng)、廣播臺、《僑興教研》，以及每年一度的校園文化節(jié)、體育節(jié)、技能節(jié)等活動均成為了僑興精神文化的烙印。

三是校園人文景觀。學(xué)校創(chuàng)辦人陳子興先生的雕像、師生設(shè)計制作的大型壁畫等，這些物化的精神外顯體現(xiàn)了筆者學(xué)校經(jīng)過30多年的辦學(xué)所積淀下來的深厚的職業(yè)教育文化底蘊，也體現(xiàn)了華僑捐資興學(xué)及其獨特的人文精神的傳承。

2.樹立全員意識，創(chuàng)新共建機制

學(xué)校制訂校園文化建設(shè)中長期規(guī)劃和年度實施計劃，形成校長親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，各部門合力抓的工作機制。明確行政部門在提升校園文化層次、構(gòu)建優(yōu)秀校園文化上應(yīng)擔(dān)負的導(dǎo)向性職責(zé)；落實教學(xué)管理部門在教學(xué)中努力體現(xiàn)，并不斷拓展具有學(xué)科特色的育人內(nèi)容，實現(xiàn)各學(xué)科德育有機滲透；規(guī)范教師群體在育人方面的職責(zé)，師德建設(shè)常抓不懈，努力形成全體教職員工共建校園文化的良好局面。校黨委推行“黨員掛靠班級，黨員幫扶學(xué)困生”制度，鼓勵黨員發(fā)揮先進模范作用，加強校園文化建設(shè)。

充分調(diào)動共青團、學(xué)生會的積極性，發(fā)揮他們在校園文化活動中的主導(dǎo)作用和示范作用，讓學(xué)生學(xué)會自我教育、自我管理，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力；把校園文化建設(shè)推進到學(xué)校社區(qū)生活中，調(diào)整改革學(xué)生宿舍管理體制，開展學(xué)生宿舍、食堂、活動中心精神文明建設(shè)活動，使學(xué)校社區(qū)成為培養(yǎng)精神文明、提高藝術(shù)修養(yǎng)、開展校園文化活動的堅實陣地。endprint

學(xué)校通過內(nèi)部管理體制和機制的調(diào)整與變革，充分調(diào)動了全校上下共建校園文化的積極性，充分發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用、教師的表率作用、學(xué)生的主體作用和廣大后勤人員的服務(wù)作用，營造良好的校園文化氛圍，形成全員共建校園文化的喜人局面。

3.體現(xiàn)辦學(xué)特色，突出學(xué)校個性

筆者學(xué)校努力從學(xué)校發(fā)展歷史中去提煉校園文化內(nèi)涵，在教育教學(xué)活動中去創(chuàng)造校園文化特色，形成學(xué)校獨特的向心力和凝聚力。

（1）經(jīng)典誦讀。筆者學(xué)校地處僑鄉(xiāng)，大部分學(xué)生父母出國、外出務(wù)工經(jīng)商，家庭教育嚴重缺失。為了給學(xué)生補上人生必修的一課，學(xué)會做人、做事，學(xué)校規(guī)定了每天早上課前10分鐘的經(jīng)典誦讀；并將每周二下午班會課前20分鐘固定為《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)時間，并將它具化為“孝德、食德、寢德、口德、行德、儀德、課德、會德”的“八德”行為規(guī)范。通過強化日常行為的養(yǎng)成，把說教德育轉(zhuǎn)化為活動德育，使傳統(tǒng)文化與僑興的校園文化融會貫通。

（2）活動育人，激發(fā)多元智能。人的智能是多元的，中職生成績雖不理想，動手能力卻不低，學(xué)校組建了跆拳道、街舞社、吉他社、茶藝社、時尚彩妝、比薩制作等26個學(xué)生社團，將每天下午第三節(jié)課固定為社團活動時間。多元化的社團活動在激發(fā)學(xué)生自身潛能的同時，也為校園的文化建設(shè)注入了鮮活的內(nèi)涵。

（3）貼近生活，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。為了杜絕網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負面影響，學(xué)校建立了校園廣播臺和電視臺，每天中午和傍晚時段為播音時間，每晚的8點至9點為電視播放時間，播放學(xué)生各類自拍自制節(jié)目，寓教于樂，如經(jīng)典歌曲、影視頻道、繽紛校園、法制之窗、知識殿堂、校園拍客、平安校園等。校園網(wǎng)站在加強正面宣傳教育的同時，針對學(xué)生特點，開設(shè)了德育服務(wù)、心理輔導(dǎo)、家長學(xué)校、益智游戲等欄目，增強了對學(xué)生的吸引力，將網(wǎng)絡(luò)化的影響引導(dǎo)到正效應(yīng)的道路上來。

（4）書香校園，提升文化底蘊。中職生以技能培養(yǎng)為重，理論知識相對較少。為了培訓(xùn)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛看書的好習(xí)慣，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校大力建設(shè)書香校園，向晚自習(xí)要質(zhì)量，出臺了“班級輪讀”制度，安排每個班級輪流到圖書館、閱覽室參加晚自習(xí)的看書讀報活動，使圖書館、閱覽室成為學(xué)生修身養(yǎng)性的好場所。學(xué)校還設(shè)立了語言文字工作辦公室，積極開展書法、作文、經(jīng)典誦讀等比賽，努力培養(yǎng)具有僑興文化特質(zhì)的學(xué)子。

（5）發(fā)揮余熱，關(guān)注學(xué)生成長。學(xué)校在福建省中職學(xué)校中率先成立了關(guān)心下一代工作委員會，在未成年人思想品德建設(shè)方面，發(fā)揮退居二線老同志的獨特作用。他們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)中華傳統(tǒng)美德講座，講人生規(guī)劃，講職業(yè)道德，還走出校門，向周邊學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)輻射，免費送國學(xué)上門，彰顯了僑興校園文化的獨特魅力。

（6）集思廣益，凝聚教工智慧。為了增強教職工的主人翁意識，共同推進學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校開創(chuàng)了“教師論壇”，每雙周二下午為論壇開講時間?！兜茏右?guī)》推廣、示范校建設(shè)、職教發(fā)展趨勢，招生策略、校園文化建設(shè)等話題全面碰撞，擦出火花，教師論壇成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的智囊團。

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