高職機電一體化專業(yè)教學方法探討

摘 要 本文基于隱性知識和顯性知識，要知識創(chuàng)造，就要完成隱性知識向隱性知識、隱性知識向顯性知識、顯性知識向顯性知識、顯性知識向隱性知識等四個階段的螺旋上升的過程。針對高職機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，論述了如何進行教學的方法和措施。

關鍵詞 隱性知識 顯性知識 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、人才培養(yǎng)目標

機電一體化技術是有機地溶合了機械技術、電工技術、電子技術、信息技術、傳感器技術、計算機技術、接口技術、信號轉換技術等多種技術，并應用到實際中的綜合性技術。高職機電一體化專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，從事機電一體化設備使用和技術管理工作的高素質高級技能型專門人才。他們必須具有尋找方法解決問題的創(chuàng)新能力，具有運用專業(yè)知識和專業(yè)技能進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質，還應具有高度的守時守信、自信心、道德心、團隊意識和良好的心理素質、身體素質等基本素質，同時基礎知識扎實、學習能力與適應性強、實踐動手能力突出。

二、課程特點

要培養(yǎng)高規(guī)格的人才，就需要針對課程特點，因勢利導，做到事半功倍，才能培養(yǎng)出符合要求的高素質高級技能型專門人才。而高職機電一體化專業(yè)課程不論是文化課程，還是專業(yè)基礎課程或專業(yè)課程，其知識都可劃分為隱性知識和顯性知識。隱性知識是高度個性化且難以格式化的知識，包括主觀的理解、直覺、思維模式和個人經(jīng)驗等。此類知識是主觀的、自悟的知識，不易以語言來溝通及表達。顯性知識能用文字和數(shù)字表達出來，可以用規(guī)范化和系統(tǒng)化的語言進行傳播。因此每門課程的知識都需要事先將知識分為顯性知識和隱性知識，在傳授過程中進行隱性知識向隱性知識、隱性知識向顯性知識、顯性知識向顯性知識、顯性知識向隱性知識等四個階段的轉化，知識的創(chuàng)造就是完成這四個階段的螺旋上升的過程。

三、方法探討

（一）隱性知識向隱性知識傳遞的方法。

它是一個通過共享經(jīng)驗建立隱性知識的過程。獲取隱性知識的關鍵是通過觀察、模仿和實踐，而不是語言。

1、打造教育隊伍，深化學生專業(yè)素質和職業(yè)素質的隱性知識。

隱性知識向隱性知識的轉化是高職人才培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)過程中，教職工通過以身作則、言傳身教的影響，提升學生的專業(yè)理念、道德情操、世界觀、人生觀和創(chuàng)新能力。專業(yè)教師隊伍的素質，是影響學生專業(yè)理念、道德情操和創(chuàng)新能力的重要因素。一方面打造“雙師”素質的專職教師隊伍，安排教師到相關企業(yè)頂崗、掛職、任職，還將車間引入學院，使教師不離開學院就能到企業(yè)進行鍛煉，如我院將四川柏獅光電技術有限公司的LED生產(chǎn)線以托管方式引入到學院，不僅解決了教師的培訓，同時也解決了學生在真實工作環(huán)境中學習的問題，使他們的專業(yè)素質和職業(yè)素質得到進一步提升，同時也能及時獲知新技術、新工藝和先進理念，以便于對教學內容進行實時更新。另一方面建設由具有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)界人士組成的兼職教師隊伍，并依靠多方力量，“政行企?！鄙疃热诤希缙刚埶拇ò鬲{光電技術有限公司、四川云翔電子科技有限公司等企業(yè)的技術骨干和能工巧匠作為我院的兼職教師，并對他們進行教育教學培訓，使之能更好地進行教學工作，同時與遂寧市電子工業(yè)園區(qū)部分企業(yè)簽署了《校企合作框架協(xié)議》、《校企研發(fā)合作協(xié)議》等協(xié)議，還成立了遂寧市先進制造業(yè)職業(yè)教育集團、遂寧市應用電子技術教育理事會等協(xié)會，目的是匯各方之力辦學。另外，通過邀請成功的專業(yè)人士和畢業(yè)生到學院開展主題演講，以講座、論壇、微博等形式與學生互動交流，從而提升學生的專業(yè)素質和職業(yè)素質。

2、課程隱性知識的傳授方法。

在課程教學中針對出現(xiàn)的隱性知識，通過多年實踐和畢業(yè)生反饋信息，建議采用演示、觀摩和訓練相結合的方式。如電氣控制線路的布線，工藝要求是橫平豎直，不交叉，轉角直角等，要實現(xiàn)工藝要求，除知道基本知識之外，還需要相關經(jīng)驗才能做好，但經(jīng)驗是不能用語言或文字和符號來表述的，這就需要教師先講授工藝的基本知識，然后進行演示，并輔以往屆畢業(yè)生做得好的電氣控制板進行觀摩，最后在教師的指導下訓練，在訓練中，一方面要求教師要有豐富的電氣控制線路安裝經(jīng)驗和熟悉相關的規(guī)程，如電源接線時，應最后連接電源，拆線時應最先拆除等，另一方面要求學生布線時，既要全面考慮，又要邊做邊總結，以便于逐漸提高。在整個過程中，教師要嚴格監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，好的經(jīng)驗要及時推廣。

（二）隱性知識向顯性知識轉化的方法。

它是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言或符號清晰表達的過程，這是知識創(chuàng)造過程中至關重要的環(huán)節(jié)。教師授課就是隱性知識向顯性知識的轉化的過程，在這一過程中，教師將自己多年從事教學、科研和社會服務的經(jīng)驗，通過編寫教材和教案、選擇工程案例，將隱性知識通過文字、符號、概念、教案和教材等清楚地表達出來，教師通過語言或符號把顯性知識以授課的方式傳授給學生。

隱性知識向顯性知識的轉化階段是培養(yǎng)人才的核心環(huán)節(jié)。課堂教學是向學生傳授專業(yè)知識、專業(yè)技能、提升學生創(chuàng)新思維的主渠道。在這一階段，高職院校與用人單位保持緊密聯(lián)系，圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展需要通過專業(yè)調研，確定專業(yè)培養(yǎng)目標，分析崗位群，確認典型崗位，然后對典型工作崗位的工作能力進行分析，確定各個工作能力所需專業(yè)知識和專業(yè)技能，最后確認對應的課程，建立合理的課程體系。同時還需要針對性的教學模式和教學手段顯得特別重要。

1、培養(yǎng)目標。

四川職業(yè)技術學院地處四川省遂寧市，面向成渝經(jīng)濟圈和遂寧地區(qū)培養(yǎng)高職高素質高級技能型專門人才，通過專業(yè)調研，企業(yè)中工裝設備廣泛使用自動化生產(chǎn)線，需要大量的自動化生產(chǎn)線組建、安裝、調試、使用、維護和管理人員，通過由校、企人員組成的專業(yè)指導委員會的分析和論證，確定了我院機電一體化專業(yè)以自動化生產(chǎn)線為教學平臺，培養(yǎng)面向機電、機械各行業(yè)，主要從事生產(chǎn)線的組建、安裝、調試、運行、維護與檢測工作，也可從事機電產(chǎn)品的營銷與技術服務等與機電一體化技術相關的工作的機電一體化專業(yè)人才。

2、崗位群和典型崗位。

通過專業(yè)調研和專業(yè)指導委員會的研討，確認機電一體化專業(yè)的崗位群有組建、安裝、調試、使用、維護、檢測和銷售自動化生產(chǎn)線，結合我院軟、硬件條件和各崗位的覆蓋面，確認了組建、調試、使用與維護為典型崗位。

3、工作能力分析與課程的確定。

如機械本體部分，所需要的工作能力有金屬材料的選用、機械本體構成、傳動方案選用，需要的能力點有知道金屬材料的性能、牌號和選用方法；具有識圖能力，知道機械原理及結構、熟悉機械加工工藝流程，會生產(chǎn)線機械本體的設計，具有金屬加工的基本技能；知道機械、液壓、氣動傳動原理，熟悉機械、液壓、氣動傳動結構，會機械、液壓、氣動傳動設計等。依據(jù)這些能力所需知識和技能，確定了機械基礎、工程制圖、機械加工、機械設計和傳動技術等專業(yè)基礎課程或專業(yè)課程與之對應，建立了合理的課程體系，整合了按學科設置的課程體系，在保持系統(tǒng)性的同時，突出理論教學的應用性和針對性，著重培養(yǎng)學生尋找方法解決問題的能力。

4、125教學模式和工學結合的教學手段。

在整個教學過程中，采用“一條主線，二種教學形式、五個模塊”的教學模式組織教學?！?”就是以組建一條自動化生產(chǎn)線為主線，貫穿整個教學始終；“2”就是“做中學、學中做”二種教學形式，如第一學期的電工基本技能實訓，采用“做中學”的教學形式，通過電工基本技能實訓，運用“做中學”的教學形式，使學生能更好地、更快地具有電工基本技能，另外如第三學期的電機與電氣控制課程，采用“學中做”的教學形式，任務驅動的教學手段，邊學邊練，使學生會電氣控制線路的設計與分析、安裝與調試，同時也提升了學生的尋找方法解決問題的能力，有95%以上的學生通過了中級維修電工的考證?！?”是指五個教學模塊即文化模塊、機械本體模塊、控制模塊、信號檢測與轉換模塊和系統(tǒng)集成與管理模塊，通過這五個模塊的學習完成自動化生產(chǎn)線的組建。在課程教學中主要在理實一體教室、實驗實訓室和企業(yè)進行，采用任務驅動、行動導向、目標教學和頂崗實習等工學結合的教學手段組織教學。

（三）顯性知識的傳授方法。

它是一個通過各種媒介產(chǎn)生的語言或符號，將各種顯性知識組合和系統(tǒng)化的過程。高職人才需要具備合理的知識結構和較強的學習能力，學生應該通過閱讀書籍、文獻資料，與通過課堂教學獲取的各類知識相融合，使自己的知識體系更加系統(tǒng)化、綜合化和縱深化，構建合理的知識結構，培養(yǎng)方法能力，為創(chuàng)新能力的提升奠定扎實的理論基礎。

高職院校通過配備豐富的圖書資料和文獻數(shù)據(jù)庫，為學生系統(tǒng)學習提供條件，我院先后投入1000萬元建成了高檔次的數(shù)字化校園寬帶網(wǎng)，不僅在教室和寢室，還是在實訓室都能上網(wǎng)查閱資料和學習，并在學院的網(wǎng)站上開設了精品課程網(wǎng)站，我系建設了三門省級精品課程，四門院級精品課程，在建一門質量工程課程和教學資源庫，正在籌建三門精品資源共享課程，為學生進一步系統(tǒng)的拓展學習，開辟了一個有效途徑。學院建成了四川省高職院校最大的圖書館，建筑面積2.3萬余平方米，藏書82萬冊，為學生提供了一個良好的學習環(huán)境。教師還可根據(jù)課程學習需要，針對性布置閱讀任務，促使和引導學生系統(tǒng)化地學習相關知識，拓寬學生的知識面，并可在課堂上設置互動情境，引導學生進行閱讀，促使知識得以系統(tǒng)地、有效地補充和拓展。除此之外機電一體化專業(yè)在第四學期，開設了機電一體化系統(tǒng)實訓（校外），一方面提升學生收集信息和整理信息的能力，另一方面為后續(xù)系統(tǒng)集成增加感性認識，同時為畢業(yè)設計收集資料。

（四）學生顯性知識向隱性知識的轉化方法。

它是一個將顯性知識形象化和具體化的過程，顯性知識向隱性知識的轉化是提升高職人才創(chuàng)新意識的必經(jīng)之路。學生通過系統(tǒng)學習獲取顯性知識，在雙師素質教師的指導下，以習題、實驗、實訓、頂崗實習、技能競賽和參加等級證考試等訓練方式，將顯性知識進行應用，消化吸收顯性知識，并升華成自己的隱性知識。高職院校通過設置由單一到組合、由簡到難、循序漸進地激發(fā)學生創(chuàng)新思維的實踐教學環(huán)節(jié)，構建合理、完善的實踐教學體系，并在人才培養(yǎng)方案中，實踐教學應有足夠的學分和學時，制訂的實踐教學計劃具有針對性和可操作性，加強建設實踐教學設施和基地，為學生提供貼近工程的實踐平臺，完善實踐教學監(jiān)控體系，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提升工程應用能力和創(chuàng)新思維。

1、構建合理、完善的實踐教學體系。

學院機電一體化專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，針對專業(yè)的需要，設置了除課程實驗外的電工基本技能實訓、測繪實訓、金工實訓、電子裝配實訓、變流技術實訓、電氣控制實訓、PLC實訓、單片機技術應用實訓、機械裝配實訓（校外）、機電一體化系統(tǒng)實訓（校外）、生產(chǎn)線實訓、頂崗實習和畢業(yè)設計等實訓環(huán)節(jié)，實驗、實訓總學時占機電一體化專業(yè)總學時的48%。有單一技能訓練的如測繪實訓，有組合技能訓練的如機械裝配實訓，有簡單的如電工基本技能實訓，有難的如生產(chǎn)線實訓，有校內的如金工實訓，有校外的如機電一體化系統(tǒng)實訓。在實訓中有“做中學”如金工實訓，也有“學中做”如電子裝配實訓，還有激發(fā)學生創(chuàng)新思維的如單片機技術應用實訓，針對性的如頂崗實習等。畢業(yè)設計的題目確定和指導采用二種形式，一是學生選題目，學院的指導教師確認并進行指導，這種形式操作方便，但針對性不強，對學生今后工作的指導意義不夠；二是由學生頂崗實習企業(yè)安排技術人員或能工巧匠擔任指導教師，再由企業(yè)指導教師結合學生頂崗實習的崗位，確定畢業(yè)設計題目并進行指導，同時學院安排教師協(xié)助指導，解決畢業(yè)設計中的理論性問題和規(guī)范性。

2、建設實踐教學設施和基地。

學院機電一體化專業(yè)在實踐教學設施建設中，一方面在環(huán)境上營造企業(yè)氛圍，實訓室企業(yè)車間化，如金工實習的機械加工中心、LED生產(chǎn)線；企業(yè)文化引入，如在實訓室內和外墻上張貼企業(yè)員工手冊、團隊精神、做事格言等；仿真環(huán)境的建設，如正在籌建中的電工基本技能實訓室，使學生能夠在仿真的住宅里進行用電線路的安裝；學生身份的確認，學生進校進行專業(yè)介紹時，告訴他們在學院的身份是“雙員”身份，即在教室是學員，在實訓室或實習基地是員工。學生在這樣的環(huán)境中逐步進行角色轉換和專業(yè)技能訓練，使他們畢業(yè)后能盡快適應工作環(huán)境，快速進入發(fā)展軌道。另一方面完善現(xiàn)有設施和根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要增加新設施，如原來的PLC實訓室是單機控制，與目前工程中多機控制和上位機管控存在差距，我院目前的措施一是將原有的FX系列PLC進行網(wǎng)絡化，使它們具有多機控制功能，二是籌建S7-300PLC實訓室和計算機控制實訓室，解決多機控制和上位機管控問題。

在實訓基地建設中，依據(jù)地方經(jīng)濟和專業(yè)發(fā)展的需要，建設了遂寧中勝實業(yè)有限公司、資陽南峻汽車有限公司、成都四方科技有限公司、綿陽中科成污水凈化有限公司、南充東風汽車有限公司等實訓基地，解決了學生針對性實訓場所和教師科研平臺，如南充東風汽車有限公司，學生通過參加汽車的總裝和發(fā)動機的總裝，實現(xiàn)了機械裝配技能的訓練，為工作后進行自動化生產(chǎn)線機械本體組裝奠定了基礎；如遂寧中勝實業(yè)有限公司下設自動化生產(chǎn)線研究所，一方面學生能通過它了解自動化生產(chǎn)線發(fā)展趨勢和新技術、新工藝應用情況，拓展學生的知識面，另一方面為教師科研提供了一個工程平臺。正在籌建重慶川儀自動化有限公司、重慶長安汽車有限公司、射洪天齊鋰業(yè)有限公司等實訓基地，為學生提供自動化生產(chǎn)線管控實訓平臺，為教師提供更多的培訓和科研平臺。另外建成了寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波麥博韋爾移動電話有限公司、四川柏獅光電技術有限公司、四川雪萊特光電科技有限公司等集頂崗實習、畢業(yè)設計、就業(yè)、教師培訓和教師科研五位一體的實訓基地。

3、完善實踐教學監(jiān)控體系。

第一、依據(jù)機電一體化專業(yè)專門技能或專項技能訓練的需要，編制實踐教學指導性大綱和實訓任務書，它們是實踐教學監(jiān)控的標準。在編制實踐教學指導性大綱過程中，要編入學生進行該項技能訓練所需具備的準備知識和準備技能，還要編入對教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的要求，它們是保證技能訓練質量的基礎；在編制實訓任務書時，除編入任務要求外，還要編入任務完成時間，培養(yǎng)學生按時履約的職業(yè)習慣。

第二、制定有針對性和可操作性的實踐教學計劃，經(jīng)教研室和系部審核通過后，上傳校園網(wǎng)，并掛在教務在線上，作為學院和系部檢查和督促的依據(jù)。

第三、在實訓過程中，由學生、教師、教研室、教務處形成四位一體的檢查和督促體系，對實訓進行監(jiān)控。實訓班級的班長或學習委員作為學生代表每天填寫實訓日志，填寫實訓項目、出勤情況、教師指導情況、對實訓的建議和意見，然后由班長或學習委員與教師共同簽字確認，每周周末上交系部，作為系部考核實訓質量依據(jù)之一；教師依據(jù)實踐教學計劃的內容和進度組織實訓，每完成一個任務都要進行考核，并作相應記錄，作為評定實訓成績依據(jù)之一，并按工程要求進行管理如著裝、工具的擺放等，一方面要認真指導，嚴格管理，另一方面要督促學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和提升尋找方法解決問題的能力，如上班的準備工作和下班的整理工作，學生遇到問題，教師提供建議和意見，由學生思考解決等；教研室主任隨機檢查教師指導情況、學生訓練情況和原始記錄，發(fā)現(xiàn)問題，提出意見和建議，及時整改，并登錄教務在線，記錄檢查情況，作為評班和評教依據(jù)；教務處派專人每周至少檢查一次，對學生的出勤情況、狀態(tài)和教師的在崗情況、實訓資料進行檢查，并收集學生對實訓和指導教師的意見，記錄在檢查表中，檢查完后將相關信息反饋到系部并存檔。

第四、實訓結束后學生和教師都要撰寫實訓總結，教研室主任依據(jù)檢查情況從準備工作檢查（20分）、執(zhí)行工作檢查（60分）結束工作檢查（20分）等三個方面，登錄教務在線進行網(wǎng)上評分，并提出存在的問題和整改措施，保證實訓教學的良性循環(huán)。通過由學生、教師、教研室、教務處形成四位一體的檢查和督促體系，保證了實訓教學質量，也為學生提供了顯性知識向隱性知識的轉化的良好環(huán)境。

我院機電一體化專業(yè)在教學過程中采用“125”教學模式，完成隱性知識向隱性知識、隱性知識向顯性知識、顯性知識向顯性知識、顯性知識向隱性知識這四個階段的螺旋上升的過程。從而提升學生的知識的創(chuàng)造能力，實現(xiàn)機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。□

（作者：四川職業(yè)技術學院，工程師，大學本科，主要從事電氣控制，機電技術應用方面的教學與研究）