基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的液壓與氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程微課程建設(shè)研究與實踐

徐曉丹

摘 要：液壓與氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試是高職院校機電大類的專業(yè)核心課程，實踐性很強。部分液壓氣動元件的結(jié)構(gòu)原理抽象復(fù)雜，單純的課堂學(xué)習(xí)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而微課憑借其“短、小、精、悍”的優(yōu)勢可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生在課余自主學(xué)習(xí)。本文闡述了課程微課建設(shè)研究過程及其在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，并取得良好效果。

關(guān)鍵詞：液壓與氣動 微課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 教學(xué)實踐

液壓與氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程是我院機電一體化技術(shù)專業(yè)及其他機械相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程經(jīng)過十多年的建設(shè)，從院級精品課程、省級精品課程發(fā)展為省級精品資源共享課程。教學(xué)視頻由原來幾十分鐘的課堂教學(xué)實錄轉(zhuǎn)變?yōu)槭昼娨詢?nèi)的碎片化微課資源，包括原理講解型微課和操作演示型微課。更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。[1]

一、微課程的建設(shè)研究過程

針對目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，其理論基礎(chǔ)較薄弱、主動學(xué)習(xí)的能力和理解力不強。因此作為高職院校，一直在不斷探索更新教學(xué)模式，尤其對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式早已被淘汰，目前的學(xué)習(xí)都是在教學(xué)做一體化教室開展，能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的無縫結(jié)合。為滿足學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)需求，我院建立了液壓氣動實訓(xùn)室、工程液壓實訓(xùn)室，為微課程的開發(fā)制作提供了硬件保障。教學(xué)做一體化教學(xué)大大提高了學(xué)生的實踐操作能力，但是由于學(xué)時有限，很多知識并不能在課堂上及時消化吸收，課下仍需付出大量的精力進行自主學(xué)習(xí)，微課程的建設(shè)及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實踐應(yīng)用就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑。[2]

微課程建設(shè)前期，首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)確定能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的微課知識點，知識點盡量做到碎片化而又相對獨立化。微課程的建設(shè)是多方面的，不單單是一個微課視頻的制作，還包括微課視頻對應(yīng)的PPT制作、教學(xué)設(shè)計方案、任務(wù)單等等內(nèi)容。

1.內(nèi)容選取

本著必需、夠用的原則合理選取教學(xué)內(nèi)容，確定微課知識點。該課程的教學(xué)內(nèi)容分為八大學(xué)習(xí)項目，根據(jù)技能培養(yǎng)的遞進層次、由簡到繁，依次是項目一液壓傳動技術(shù)基礎(chǔ)認知、項目二液壓油的辨識與選用、項目三液壓泵的結(jié)構(gòu)認知與拆裝、項目四液壓缸與液壓馬達的結(jié)構(gòu)認知與拆裝、項目五液壓控制閥及疊加閥組的結(jié)構(gòu)認知拆裝、項目六液壓基本回路的安裝與調(diào)試、項目七液壓系統(tǒng)的調(diào)試與故障診斷、項目八氣壓傳動基本回路的安裝與調(diào)試。對應(yīng)的微課知識點包含壓力的形成、流動的產(chǎn)生與流量、液壓傳動的應(yīng)用、伯努利方程、連續(xù)性方程、氣穴現(xiàn)象、液壓沖擊、液壓油的辨識、各類液壓氣動元件的結(jié)構(gòu)原理講解、結(jié)構(gòu)拆裝演示、液壓氣動回路的原理講解、回路的搭建調(diào)試演示等，在此不一一列舉。

2.PPT、教學(xué)設(shè)計方案制作及任務(wù)單制定

對于PPT制作，必須針對每個微課程知識點，要求文字精簡，結(jié)合圖片、動畫等富媒體資源制作，制作精美，達到從視覺上能夠吸引學(xué)習(xí)者注意力的效果。

對于每個微課視頻，必須有合理的教學(xué)設(shè)計方案，這是從教師的角度出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)、知識點引入到教學(xué)實施過程，有一個整體把握，是制作好一個微課視頻的前提。

此外，對于每一個微課而言，任務(wù)單的制定也非常重要，這是從學(xué)生的角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)之前能夠通過任務(wù)單明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、習(xí)題訓(xùn)練及學(xué)習(xí)反思等，并通過觀看視頻后能夠完成任務(wù)單布置的理論問題或?qū)嵶鋈蝿?wù)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的微課程實踐應(yīng)用

以本學(xué)期我系鐵道機械化維修技術(shù)專業(yè)17級的液壓與氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程的學(xué)習(xí)為例，來說明微課程的實踐應(yīng)用效果。

學(xué)期初，由教師團隊將制作好的學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)設(shè)計方案、PPT資源及涵蓋所有知識點和技能點的微課視頻上傳至超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

首先在課前由主講教師給學(xué)生發(fā)布任務(wù)單，學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、練習(xí)題、學(xué)習(xí)反思等，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進行課前的微課視頻觀摩學(xué)習(xí)。對于不理解的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，最后完成任務(wù)單上要求的作業(yè)，有疑難問題可以實時在學(xué)習(xí)平臺開展互動交流，同時可以帶著問題到課堂教學(xué)中進行現(xiàn)場討論。

課堂教學(xué)實施地點在工程液壓實訓(xùn)室、液壓氣動實訓(xùn)室、仿真實訓(xùn)室及工程機械電液控制實訓(xùn)室等多個教學(xué)做一體化實訓(xùn)室穿插進行。課堂教學(xué)過程中，關(guān)于理論知識的學(xué)習(xí)，由教師引導(dǎo)設(shè)問，師生可以共同提出問題，然后帶著問題再進行微課視頻的觀摩學(xué)習(xí)，之后進行答疑解惑。對于實踐技能的學(xué)習(xí)，由教師提出注意學(xué)習(xí)的重點難點，有目的性地進行隨堂微課觀摩學(xué)習(xí)，強化認知，然后再通過具體實物元件或?qū)嵱?xùn)設(shè)備由教師先進行操作演示、學(xué)生再自主訓(xùn)練。這樣通過課堂的深入學(xué)習(xí)與現(xiàn)場交流，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課下學(xué)生為了進一步鞏固知識，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺隨時隨地進行觀摩學(xué)習(xí)、討論交流，把課前理解不透徹的地方或者印象不深刻的知識進行強化記憶，也減少了老師反復(fù)講解的重復(fù)性勞動。

總之，每個理論或技能知識點的學(xué)習(xí)過程都是包含課前—課中—課下三個階段，不管處于哪個階段，都離不開微視頻的觀摩學(xué)習(xí)。

結(jié)語

通過對液壓與氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程微課程建設(shè)與應(yīng)用研究，不僅提升了教師的教

學(xué)理念、教育教學(xué)水平，同時利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的微課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)地點和時間都不受限制，提高了自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，師生之間、學(xué)生之間可以在網(wǎng)絡(luò)平臺自由交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比之前單純的課堂教學(xué)大大提高。

參考文獻

[1]李愛民.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在液壓與氣動技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)探索.2015.

[2]吳玉琴.微課在職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].機械職業(yè)教育.2015.7.