以“興趣”為出發(fā)點培養(yǎng)數(shù)控高技能人才

馮振忠

摘要：隨著我國經(jīng)濟的騰飛，國家對裝備制造業(yè)提出了更高的要求。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是發(fā)展裝備制造業(yè)的重要手段。數(shù)控高技能人才的培養(yǎng)成了當(dāng)務(wù)之急。在傳統(tǒng)的理實分教模式下，學(xué)生只是被動地完成知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)，就業(yè)前綜合應(yīng)用能力得不到鍛煉，根本無法適應(yīng)企業(yè)崗位需求。為了培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展配套的高技能人才，我們教師不能僅僅依賴于豐富的專業(yè)知識、良好的職業(yè)品德及合理的能力結(jié)構(gòu)，而且還要設(shè)計新穎的項目課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：興趣；項目課題；數(shù)控人才培養(yǎng)

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-089-1

興趣是指一個人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。我國古代著名的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥挟a(chǎn)生了濃厚的興趣“好之”、“樂之”才能有強烈的求知欲望，以學(xué)為樂，學(xué)有所成。在教育體制、成材觀念的雙重因素作用下，技工院校的生源一般都沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在強輸硬灌的教學(xué)活動中，學(xué)生只是無奈、被動地完成知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以效果不甚理想。為了改變現(xiàn)狀，我們教師要精心設(shè)計新穎的項目課題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極主動的學(xué)習(xí)，并在活動過程中不斷體驗成功的愉悅。要想引入興趣因素，培養(yǎng)實用的數(shù)控技能人才應(yīng)了解如下幾點：

一、興趣作用

興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使學(xué)生集中精力自主探究，去獲得專業(yè)知識與操作技能，并創(chuàng)造性地完成項目任務(wù)。它是學(xué)習(xí)的動力源泉。沒有興趣，在接收知識時便會產(chǎn)生心理障礙、干擾和抵制。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大潮中，我們教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣放在首位，改變傳統(tǒng)教師主體教學(xué)模式，設(shè)計新穎項目課題，讓學(xué)生對數(shù)控學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)主觀能動性，以項目為載體，興趣為主線，通過分析引導(dǎo)、任務(wù)分解、知識探求、匯報總結(jié)四個環(huán)節(jié)的實施，使學(xué)生自覺集中注意力，主動地思考、分析、探索、理解問題，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，以實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、興趣取向

我們的學(xué)生由于中考的自然分類，興趣取向有共同的特點，對學(xué)習(xí)以外的新鮮事物充滿了好奇。如看口袋小說、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、參加體育活動等，連上課、自習(xí)的時間都不放過，很感興趣，簡直著了魔、入了謎，弄得神魂顛倒，影響了學(xué)業(yè)，這是不良興趣。我們老師一般都會收繳，斥責(zé)了事。在這種興趣取向下，如果教師仍然采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生只是被動、無奈的參與，即便老師有淵博的知識結(jié)構(gòu)、合理的教學(xué)設(shè)計、先進的電教技術(shù)，如不將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放于首要位置，學(xué)習(xí)自主性得不到激發(fā)，效果仍然無法改觀。我們應(yīng)該變通處理方式和學(xué)生貼心交流，討論興趣取向的意義，讓他們知道著迷小說，游戲人生對自己職業(yè)的未來沒有任何幫助，如果正確引導(dǎo)，合理激發(fā)，迎合學(xué)生的動手實踐的興趣點，設(shè)計新穎的項目課題，通過課題的實施來實現(xiàn)專業(yè)知識和操作技能的雙提高。

三、興趣起源

1.教師的“個人魅力”是學(xué)生專業(yè)興趣的起源。我們應(yīng)該不斷地利用業(yè)余時間提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、管理一絲不茍才能取得學(xué)生的信任，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。如果不求上進，工作馬虎，勢必造成學(xué)生反感。

2.其次，熱愛、關(guān)心學(xué)生，形成良好的“師生關(guān)系”是興趣起源的重要基礎(chǔ)。緊張的師生關(guān)系，會讓排斥的心理扼殺好奇的天性。

3.“收獲成功”是激發(fā)興趣的源泉。課題的難易程度要適當(dāng)，可完成性強。學(xué)生非常需要這種成就感，這是一種快樂，一種從學(xué)習(xí)中收獲的幸福，能為他建立學(xué)習(xí)的信心，鼓勵他繼續(xù)解決難題，不斷成長。如果總是碰上無法完成的難題，在老師的批評和指責(zé)下，相信很難對這門課程產(chǎn)生興趣。

四、興趣濃度

興趣的濃度決定了學(xué)業(yè)的好壞，項目課題難易程度的設(shè)計必須考慮學(xué)習(xí)主體的個性認(rèn)知特點。太抽象的知識讓學(xué)生感到枯燥乏味，太直白的內(nèi)容輕易得出結(jié)論會使興趣逐步消失。因此，如何增強和保持教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，成為我們教師不懈追求、探索的課題。

我們數(shù)控加工專業(yè)通過設(shè)計難易適中、造型迥異、功能齊備的項目課題，來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，躍躍欲試，創(chuàng)作屬于自己的作品。在這種積極活躍的氣氛下，項目在學(xué)生自主探究的氛圍下得到逐步實施，教學(xué)效果不言而喻。

現(xiàn)代化的迅猛發(fā)展離不開數(shù)控產(chǎn)業(yè)的支撐，我們技工教育應(yīng)迎合契機，為區(qū)域經(jīng)濟的騰飛配套數(shù)控高技能人才，發(fā)展自己的技工教育事業(yè)。

教師在培養(yǎng)中切記不能為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生的主體地位，抑制學(xué)生的興趣點。愛護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、保護他們的學(xué)習(xí)興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責(zé)任。請每一位同行都記住，興趣才是最好的老師！

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