初中信息技術高效課堂構(gòu)建策略探索

路超峰

摘要：構(gòu)建高效課堂一直是初中信息技術教師進行教學改革的主要方向，也是有效貫徹素質(zhì)教育理念的基礎和前提，初中信息技術教師要積極的適應新形勢下信息技術課堂教學的基本要求，積極的進行有效教學的研究和探索，進一步的把握高效課堂的基本構(gòu)建規(guī)律，從而讓信息技術課堂教學真正的實效低消耗與高收益，助力學生更好的開展信息技術知識內(nèi)容的學習。以下，本文將就初中信息技術高效課堂構(gòu)建策略進行探索，從課前備課、課中教學、課后評價三個方面進行具體闡述。

關鍵詞：初中信息技術;高效課堂;構(gòu)建;策略;探索

構(gòu)建高效課堂需要信息技術教師積極的發(fā)現(xiàn)制約信息技術課堂教學效率提升的各種不利因素，而從目前的信息技術課堂教學的基本現(xiàn)狀來看，主要存在著對備課不重視、課堂教學針對性不夠強、教學評價單一化、復習低效等問題，需要初中信息技術教師以問題為指引，積極的投入到對高效課堂的構(gòu)建工作中來，從而不斷的完善信息技術課堂教學，助力學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.構(gòu)建高效課堂，備課要精準化

備課對于信息技術教師的有效教學具有十分重要的作用，一來可以讓信息技術教師通過備課對學情、教材以及教學重難點進行了解，讓學生在課堂教學中知道教什么，二來可以讓教師進一步的把握信息技術課堂教學的基本規(guī)律，不斷的提升信息技術教師的綜合執(zhí)教能力，因此，信息技術教師要進一步的重視起備課工作，并不斷的聯(lián)合經(jīng)驗豐富的教師一起探索高質(zhì)量開展備課的策略，為信息技術課堂高效的開展教學打好基礎。進行精準化備課，其一，全面了解學情。對于學情要追求細致化，如對于班級中每個學生的信息技術知識儲備、計算機操作能力、個人的學習狀態(tài)及每個學生之間的差異進行精準化的掌握，以根據(jù)這些內(nèi)容有效的設計教學目標。其二，明確教學內(nèi)容。對于教學內(nèi)容要求教師對相應章節(jié)的具體教學內(nèi)容、每個模塊具體教學內(nèi)容的教學重難點組成、不同教學內(nèi)容之間的有效關聯(lián)等進行重點把握。其三，設計教學目標。教學目標是高效教學的指引，信息技術教師要科學合理的來定位教學目標。例如，在學習“數(shù)據(jù)編輯與排序”模塊內(nèi)容時，可以設計以下教學目標：掌握向工作表中輸入數(shù)據(jù)的方法;能夠準確的設置單元格的對齊方式;熟練的對數(shù)據(jù)進行排序和篩選等，助力課堂的高效施教。

2.構(gòu)建高效課堂，教學要分層化

不同初中學生的個性特點、學習能力存在較大的差異性，初中信息技術教師要尊重學生之間的這種差異，積極的在日常的信息技術課堂教學實施過程中全面的貫徹和落實因材施教的教學理念，合理的開展分層化的教學，滿足不同學生在課堂的學習需要，助力每個學生的全面發(fā)展和提升。開展分層教學，一方面，需要信息技術教師對學生進行有效化的了解，如可以為學生建立電子檔案，記錄學生在每節(jié)課的學習情況，像學生在課堂的學習狀態(tài)如何、學生在學習過程中是否和同伴進行了有效的交流、學生學習中是否存在疑惑沒有解決、學生最終的學習效果如何等，并結(jié)合這些特征對學生進行合理化與精準化的分層，為后續(xù)的教學實施打好基礎。另一方面，信息技術教師要做到分層任務設計。例如，在學習“數(shù)據(jù)篩選”模塊內(nèi)容時，在備課中要設計差異化的學習任務，對于基礎層次要讓學生理解數(shù)據(jù)篩選的概念;掌握單條件和多條件數(shù)據(jù)篩選的方法;理解“與”和“或”的含義和區(qū)別等，對于提高層次的學生可以讓學習的內(nèi)容難度系數(shù)更高、更注重實踐性等，讓課堂的教學真正的符合學生的學習需要。

3.構(gòu)建高效課堂，評價要多元化

教學評價也是初中信息技術課堂教學不可或缺的環(huán)節(jié)，信息技術教師要積極的對目前的評價方式進行優(yōu)化和改進，進一步的引入多元化的教學評價方式，進而有效的提升評價的客觀性與科學性，助力班級中每個學生的發(fā)展和提升。其一，學生自評。主要需要學生對自己在課堂上的學習情況進行全面的總結(jié)和歸納，發(fā)現(xiàn)缺點和發(fā)揚優(yōu)點，在自評過程中信息技術教師要引導學生大膽發(fā)言，不怕嘲笑，從而助力學生的改進。其二，學生互評。主要讓學生兩個人為一組互相之間進行評價，在評價的過程中要讓學生照顧到彼此的自尊心，不能將評價看作“批斗”，進一步的引導學生進行改進。最后，教師評價，需要教師對學生在課堂的學習情況給予精準化的評價，如在學習了“分類匯總”知識內(nèi)容后，教師可以對學生在學習過程中取得的巨大收獲給予表揚，對于學生遇到的各種疑難困惑給予分析和解決，從而助力學生的改進和提升。

4.構(gòu)建高效課堂，復習要信息化

復習同樣是信息技術課堂教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是引導學生溫故知新的有效途徑，初中信息技術教師要充分的理解復習對于學生信息技術學習的重要意義，進一步的提升對復習的重視程度，并積極的引入信息化化的復習模式，進一步的借助高質(zhì)量的復習幫助學生較好的掌握信息技術知識內(nèi)容。例如，在學習了“公式與函數(shù)”模塊內(nèi)容時，信息技術教師不妨將該節(jié)課的知識點制作成PPT講解課件或者模塊化的微課視頻，并按照該小節(jié)各個知識模塊之間的聯(lián)系合理的制作成思維導圖，讓學生沿著思維導圖的指引合理的選擇對應的PPT課件或者微課視頻進行復習，有效的激發(fā)學生的復習興趣，提升復習的針對性和效果。

總而言之，初中信息技術教師要充分的認識到高效課堂構(gòu)建的意義和價值，全面的重視起高效課堂的構(gòu)建工作，并在具體的高效課堂構(gòu)建過程中讓備課精準化、教學分層化、評價多元化、讓復習信息化等，真正的助力信息技術課堂教學的改進和完善，進而更好的引導學生在課堂進行信息技術知識內(nèi)容的學習，為學生的全面發(fā)展和提升奠定堅實的基礎。

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