高職院校思想政治教育全員育人渠道探索

摘要：高職院校思想政治教育工作要結(jié)合學(xué)校實際，除抓好“兩課”教學(xué)主陣地外，充分利用學(xué)工部、校團委、學(xué)生資助中心、就業(yè)辦、體育教研室等部門開展的模范人物評選、“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)服務(wù)、資助育人教育及職業(yè)道德教育等活動載體實施全員教育，整合資源，節(jié)約成本，增強思想政治教育的實效性。

關(guān)鍵詞：高職院校 思政教育 育人 渠道 探索

根據(jù)中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）和《〈關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實施方案》的要求，加強思政課教學(xué)，充分發(fā)揮思政課的育人功能，已成為各高校的普遍共識和思政教師隊伍研究的主攻方向之一并取得了一定的研究成果。本文主要從思政課教學(xué)育人功能的現(xiàn)狀及困境分析，簡述全員育人的重要性及有效渠道與大家一起交流探討。

一、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀及困境分析

中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及實施方案和“2005新課程方案”實施以來，高校的思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)都受到各高校的普遍重視，實踐教學(xué)模式和途徑探索初見成效，思政理論課與實踐相結(jié)合進一步加強，思想政治教育有效性進一步增強。但部分高校也因領(lǐng)導(dǎo)重視力度不夠、教師隊伍素質(zhì)、實踐教學(xué)場地、資金投入的局限，出現(xiàn)實踐教學(xué)渠道單一、思政理論課與實踐相脫節(jié)進而影響思想政治教育效果等普遍存在的亟待解決的問題。

（一）部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)重視力度不夠，思政課教師隊伍不強，思政實踐教學(xué)開展乏力。主要表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注點存在偏差，認為思政課并非專業(yè)主干課程而有所忽略，在教師人員配置、資金投入方面都存在不足。一些學(xué)校思政教師人員嚴重不足，轉(zhuǎn)而臨時聘請校外教師來校任課彌補，難以達到思政課教學(xué)的要求，沒有充足的校內(nèi)教師組織指導(dǎo)學(xué)生開展實踐教學(xué)，資金投入不夠，只能開展看電影、開座談會等簡單形式加以應(yīng)付，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施流于形式，效果很不理想。上級思政課主管部門監(jiān)管力度不夠，缺乏明確的指導(dǎo)和統(tǒng)一的實施標(biāo)準(zhǔn)，每年例行的思政課隊伍建設(shè)及教學(xué)成果檢查評估，檢查深入的力度不夠，缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)和實施標(biāo)準(zhǔn)，以評促建的針對性不強、效果不明顯，高職院校思政課重視力度不夠的問題難以短時間內(nèi)得到大的改善。

（二）教師教學(xué)水平不高、經(jīng)驗不足、教學(xué)效果不理想，學(xué)生文化素質(zhì)偏低，對思政課理論學(xué)習(xí)不感興趣，實踐教學(xué)組織開展困難。隨著高職院校多年持續(xù)的擴招，多數(shù)院校規(guī)模不斷擴大，學(xué)生人數(shù)急劇攀升，所招收的學(xué)生多屬在高考招生的第五、第六批次的水平，分數(shù)偏低，文化基礎(chǔ)、素養(yǎng)不高，從初、高中開始長久以來養(yǎng)成比較貪玩、厭學(xué)的不良習(xí)慣，對簡單枯燥的思政理論課及形式單一實踐教學(xué)不感興趣，學(xué)生的參與度不高，嚴重影響思政教育的效果。由于擴張過速且思政課為公共課，需要大量思政教師，而高職院校普遍存在思政課師資不足的情況，只能急招應(yīng)屆畢業(yè)生擔(dān)任專任教師，招聘質(zhì)量和職前培訓(xùn)深受影響。不少年青教師從學(xué)校到學(xué)校且缺乏培訓(xùn)，倉促上陣，教學(xué)水平和效果可想而知，加上缺乏社會實踐能力和經(jīng)驗，在組織指導(dǎo)學(xué)生開展實踐教學(xué)時也往往力不從心，疲于應(yīng)付，教學(xué)效果不理想。

（三）實踐教學(xué)場地有限，思政教育陣地開發(fā)不足，教學(xué)形式單一。多數(shù)高職院校為新升格的學(xué)校，不具備悠久的歷史和豐富的人文資源可供學(xué)生在校內(nèi)開展思政實踐教學(xué)活動，校外也僅限為數(shù)不多的愛國主義教育基地可供開展，但由于組織、交通安全、資金及基地接待能力等問題，實際上也很難達到教育部規(guī)定的實踐教學(xué)課時及全員參與的要求，取而待之的是組織觀看愛國影片、選派部分學(xué)生參觀愛國主義教育基地等單一形式。

（四）資金投入不足，實踐教學(xué)活動難以開展。部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)對“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)片面理解，過度強調(diào)學(xué)生的動手操作能力，為滿足學(xué)生實驗實訓(xùn)的需求和達到教學(xué)評估的要求，只重視實驗實訓(xùn)設(shè)備的投入而忽略思政課的經(jīng)費投入，實驗實訓(xùn)設(shè)備投入了大量經(jīng)費，學(xué)校負擔(dān)很大，思政課實踐教學(xué)資金投入不足是不少高職院校存在的問題。國家對思政課實踐教學(xué)經(jīng)費有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但多數(shù)高職院校達不到規(guī)定的要求，無法組織思政課授課年級所有學(xué)生開展豐富的校外實踐教學(xué)活動。

二、解決思政里教學(xué)困境，實現(xiàn)全員育人，增強思想政治教育有效性的幾個有效渠道

以上所述因領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，人員素質(zhì)偏低，教學(xué)場地有限、投入資金不足等導(dǎo)致思政課教學(xué)的開展效果不佳的問題，除了盡可能地爭取領(lǐng)導(dǎo)重視、加大投入、加強師資隊伍建設(shè)外，這些問題對于大多數(shù)高校來說短時間內(nèi)難以得到圓滿解決，必將較長時間存在。我們應(yīng)該研究解決的是，如何在高?，F(xiàn)有的條件下，在爭取增加投入、加大重視力度的同時，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，合理規(guī)劃，節(jié)約成本，各部門協(xié)調(diào)配合，全員育人，有效開展思政課教學(xué)活動，實現(xiàn)思政理論課與社會實踐有機結(jié)合，增強思想政治教育的感染力和吸引力。下面介紹幾種行之有效的思政教育全員育人渠道供大家參考。

（一）充分利用學(xué)工部學(xué)生科、思政科開展的學(xué)生管理和思想輔導(dǎo)活動，利用儲如衛(wèi)生優(yōu)秀學(xué)校、標(biāo)準(zhǔn)化公寓、安全文明校園等的評比評估活動契機，組織學(xué)生分批參加如校園衛(wèi)生狀況大調(diào)查、校園安全文明大調(diào)查等活動，鍛煉學(xué)生的社會調(diào)查、數(shù)據(jù)分析能力以及在此過程中生發(fā)愛校情感和責(zé)任意識；組織學(xué)生參加感恩勵志教育，先進模范、感動人物評選等活動，使學(xué)生通過親身體驗身邊的先進人物事跡，增強學(xué)生服務(wù)他人、奉獻社會的意識，促進學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）以團委、學(xué)生會、社團組織活動為載體，組織學(xué)生利用節(jié)假日參加“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)服務(wù)、學(xué)雷鋒等活動及校園科技文化活動，豐富思政課實踐教學(xué)的模式。這些活動的三個因素，為思政課實踐教學(xué)提供了非常好的載體。1.活動內(nèi)容與思政課教學(xué)內(nèi)容契合度高?！叭锣l(xiāng)”、社會服務(wù)、學(xué)雷鋒活動是團委、學(xué)生會、社團的常規(guī)活動，是傳統(tǒng)的非常有效的社會實踐活動形式，每年各類組織開展的各類活動不下百十項，內(nèi)容多涉及科普支教、普法教育、志愿服務(wù)，社區(qū)服務(wù)、學(xué)雷鋒樹新風(fēng)等《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容；2.團委、學(xué)生會、社團活動學(xué)生的參與率很高，可容納足夠多的學(xué)生參加實踐教學(xué)鍛煉。一般來說高校中團委、學(xué)生會、社團干部會員占到全校學(xué)生的半數(shù)以上，且多以新生為主力，新生參與各項學(xué)生活動的積極性很高，也正以高職院校思政課在大一開課的時間相吻合；3.目前團委、學(xué)生會、社團活動因缺乏教師的指導(dǎo)而顯得豐富有余而精彩不足，形式多樣而思想不足，思政課實踐教學(xué)與學(xué)生活動的有機結(jié)合，可相互促進，相得益障。除此之外，還可成立隸屬思政部直接管理和指導(dǎo)的學(xué)生社團，如成立自強社、致誠社等學(xué)生社團，選派思政課教師擔(dān)任社團指導(dǎo)老師，以便根據(jù)實際需要更好地開展實踐教學(xué)活動。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生資助管理中心資助育人的功能。黨和國家歷來非常重視大學(xué)生資助工作，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，在大力促進教育公平方針的引導(dǎo)下，近年來國家不斷加大對大學(xué)生的資助力度，資助金額和資助范圍都有很大幅度的提升，國家各類獎助學(xué)金惠及的學(xué)生人數(shù)將近占高校學(xué)生總數(shù)的三分之一，教育部更是作出“不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而綴學(xué)”的莊嚴承諾，助學(xué)貸款更是幾乎達到“應(yīng)貸盡貸”的程度。國家的資助政策為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供了有力的保障，體現(xiàn)黨和國家對大學(xué)生的關(guān)心關(guān)懷，學(xué)生資助工作得到了長足的發(fā)展，但隨著國家獎助學(xué)金、助學(xué)貸款受助學(xué)生范圍的不斷擴大，資助育人工作的壓力也愈來愈大。一些學(xué)生受助后不懂感恩，請客吃飯，隨意揮霍受助資金；有些學(xué)生制作家庭經(jīng)濟困難假證明，弄虛作假，騙取獎助學(xué)金；有的學(xué)生誠信缺失，貸款后沒有按規(guī)定履約還貸；有的學(xué)生認為獲得獎助學(xué)金或助學(xué)貸款理所當(dāng)然，違紀(jì)生事，毫無感恩之心。種種這些，都對資助育人工作提出了嚴竣的挑戰(zhàn)，資助育人工作必須加強、亟待加強。各高職院校為了做好資助育人的工作，資助中心大都會開展儲如勵志人物、感動人物評選活動、召開誠信感恩教育主題大會、年度資助總結(jié)表彰大會等大型活動。思政部可以借助這些活動載體，大力開展勵志自強、誠信感恩主題教育，這些活動涉及面廣、內(nèi)容具體、針對性強，感召力大，往往會取得很的教育效果。

（四）利用就業(yè)指導(dǎo)課，開展職業(yè)道德教育、社會選材標(biāo)準(zhǔn)教育。近年來，隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，國家經(jīng)濟發(fā)展模式的調(diào)整，大學(xué)畢業(yè)生逐年的劇增，我國就業(yè)形勢日趨嚴竣，為了提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力進而提升就業(yè)率，各高職院校都非常重視就業(yè)指導(dǎo)課的開展，大部分高職院校將就業(yè)指導(dǎo)課納教學(xué)計劃，設(shè)為必修課，計算學(xué)分，大學(xué)期間全程開課。就業(yè)指導(dǎo)課除了包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試技巧等方面教育外，還包括職業(yè)道德教育、誠實守信、社會用人素質(zhì)要求和選材標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，思政部要利用就業(yè)指導(dǎo)課布置的職業(yè)狀況調(diào)查、市場調(diào)查、實習(xí)等機會適合滲透開展思政實踐教學(xué)活動。

（五）利用體育育人的功能，增強學(xué)生的集體觀念、團隊協(xié)作和拼搏精神。體育運動不應(yīng)只注重成績和結(jié)果，不僅是鍛煉身體和娛樂，而是意志力、拼搏精神、團隊協(xié)作的綜合檢驗和體現(xiàn)。利用組織學(xué)生參加大型體育活動、比賽的機會，融入思政課教育的內(nèi)容，更加生動有趣，更富有成效。并且，高職院校應(yīng)高度重視體育育人功能作用的發(fā)揮，將思政教育貫穿體育教育教學(xué)活動始終，在組織體育比賽活動中更加注重學(xué)生參與過程中精神面貌、拼搏精神、協(xié)作精神的培養(yǎng)，加強教育和引導(dǎo)，使學(xué)生意識到參加體育比賽是鍛煉身體、錘煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力的有效途徑，從而自覺自愿積極參與其中，在享受運動比賽帶來樂趣的同時，提升自身的文明素養(yǎng)和綜合能力。

以學(xué)工、團委、學(xué)生會、社團、資助活動為載體開展思政課實踐教學(xué)活動，思政部應(yīng)與上述部門加強溝通協(xié)作，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政理論融入各項學(xué)生活動、校園文化活動之中，寓教于樂，通過學(xué)生喜歡的喜聞樂見的方式開展實踐教學(xué)活動，更能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生在豐富多彩的科技、文體、社會實踐活動中接受集體主義、愛國主義、誠信感恩、團隊協(xié)作、法紀(jì)觀念等方面的教育，變被動接受安排為主動積極參與，既整合了活動資源、節(jié)約了成本，又能提高活動質(zhì)量和思想性，同時也減輕了另外開展思政課實踐教學(xué)活動給學(xué)生帶來的擔(dān)負，一舉多得。高校的思想政治教育不僅是思政部的工作，只有各部門通力協(xié)作、全員參與走全員育人道路才能收到良好的效果。

參考文獻：

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作者簡介：李林偉（1975—）男，講師，壯族，南寧學(xué)院學(xué)工處處長，研究方向為思想政治教育理論與方法。