基于功效系數(shù)的可信區(qū)間法在教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

【摘要】目的探討應(yīng)用基于功效系數(shù)的可信區(qū)間法綜合評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量的可行性和有效性，以便促進(jìn)師生的身心健康。方法應(yīng)用基于功效系數(shù)的可信區(qū)間法綜合評(píng)價(jià)某地2008——2011年各類學(xué)校的教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生檢測(cè)合格率（%）資料，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括教室黑板與前排課桌距離、課桌椅配置、后墻反射系數(shù)及教室噪音。結(jié)果經(jīng)過計(jì)算該地區(qū)2008年——2011年的總功效系數(shù)分別為0.5791、0.4000、0.5409和0.2956，其排序?yàn)?008年>2010年>2009年>2011年，比較各年度總功效系數(shù)變量變換值的95%CI可知兩兩年度教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量之間的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P均>0.05），排序差異是由抽樣誤差引起的，且均處于相對(duì)較低的水平。結(jié)論總功效系數(shù)較好地利用了原始資料所提供的信息，不但比較了不同年度學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量的優(yōu)劣，且借用可信區(qū)間法進(jìn)行多重比較，為改進(jìn)學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督工作提供了客觀的依據(jù)，值得推廣使用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)境；衛(wèi)生質(zhì)量；功效系數(shù)；可信區(qū)間；綜合評(píng)價(jià)

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.11.674文章編號(hào)：1004-7484（2013）-11-6850-02現(xiàn)行的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第六條規(guī)定：“學(xué)校教學(xué)建筑、環(huán)境噪聲、室內(nèi)微小氣候、采光、照明等環(huán)境質(zhì)量以及黑板、課桌椅的設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)校教室教學(xué)環(huán)境是學(xué)生一生中的一個(gè)重要生活環(huán)境，必須采取適當(dāng)?shù)拇胧└纳茖W(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件，使之符合現(xiàn)行的國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)要求，在圓滿完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。為此，筆者應(yīng)用基于功效系數(shù)的可信區(qū)間法綜合評(píng)價(jià)某地2008——2011年各類學(xué)校的教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生檢測(cè)結(jié)果，為進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生狀況、提高學(xué)生健康水平和提高學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督工作質(zhì)量提供決策依據(jù)。現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。1資料與方法

1.1資料來源按照學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督工作相關(guān)技術(shù)規(guī)范的要求，某地在2008年——2011年對(duì)轄區(qū)內(nèi)50%的大專、九年/十二年一貫制學(xué)校和中、小學(xué)校的教學(xué)與生活環(huán)境進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)，以教室黑板與前排課桌距離、課桌椅配置、后墻反射系數(shù)及教室噪音的合格率（%）為評(píng)價(jià)指標(biāo)，計(jì)算所得各指標(biāo)的觀測(cè)值見表1[1]，以此進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。資料來自文獻(xiàn)，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用基于功效系數(shù)的可信區(qū)間法[2]分析表1的某地2008——2011年各類學(xué)校的教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生檢測(cè)合格率（%）資料。計(jì)算總功效系數(shù)平方根反正弦變換值95%可信區(qū)間時(shí)，按bonferroni法[3]調(diào)整檢驗(yàn)水準(zhǔn)以減少I類錯(cuò)誤。因原檢驗(yàn)水準(zhǔn)=0.05，則調(diào)整后的檢驗(yàn)水準(zhǔn)為′=2/n（n-1）=0.00833。其中，n表示年度數(shù)量，下同。2結(jié)果

2.1功效系數(shù)的計(jì)算和排序由于表1中評(píng)價(jià)各類學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生檢測(cè)合格率（%）均為高優(yōu)指標(biāo)，因此以每一指標(biāo)的最大值為滿意值Xih，以每一指標(biāo)的最小值為不允許值（Xis），按照公式di=（Xi-Xis）/（Xih-Xis）分別計(jì)算每一年度同一指標(biāo)的功效系數(shù)（見表1觀測(cè)值后括號(hào)內(nèi)的數(shù)字），之后按照公式Di=ΛWdi/m（式中m表示評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)量，下同）計(jì)算每一年度的總功效系數(shù)，將計(jì)算的得到的數(shù)值按從大到小的順序排序（見表1最后一列）。

2.2不同年度學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生檢測(cè)合格率的綜合評(píng)價(jià)按照參數(shù)統(tǒng)計(jì)的要求，首先按照公式y(tǒng)=arcsin（Di）0.5計(jì)算總功效系數(shù)Di的平方根反正弦代換值，之后按照公式y(tǒng)±2.64Sy（Sy2=820.7/mn）計(jì)算y的95%CI（見表2）。比較各年度y的95%CI可知，綜合2008年——2011年該地學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生檢測(cè)合格率，兩兩年度教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量之間的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P均>0.05），均處于相對(duì)較低的水平。