臨床護(hù)理路徑式教學(xué)法在糖尿病護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】目的探究臨床護(hù)理路徑式教學(xué)法在糖尿病護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，尋求更高效的護(hù)理教學(xué)模式。方法選取在我院內(nèi)分泌科實習(xí)的護(hù)士生60名，隨機分為實驗組和對照組，每組各30例。實驗組采用臨床護(hù)理路徑式教學(xué)法進(jìn)行糖尿病護(hù)理教學(xué)；對照組則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行帶教。出科時，安排兩組護(hù)生進(jìn)行理論和技能考核，并發(fā)放調(diào)查問卷對教學(xué)的滿意度進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果實驗組理論和技能考核成績合格率為95%，對照組為78.33%；實驗組學(xué)生對教學(xué)滿意率為90%，對照組滿意率為70%，差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，臨床護(hù)理路徑式教學(xué)法在糖尿病護(hù)理教學(xué)過程中能夠更好的教授給護(hù)理學(xué)生相關(guān)的知識和技能，在有效完成教學(xué)目標(biāo)的同時，還能夠提高學(xué)生對教學(xué)的滿意率，值得進(jìn)一步的探索和推廣。

【關(guān)鍵詞】路徑式教學(xué)法；滿意率；合格率；糖尿病護(hù)理

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.11.374文章編號：1004-7484（2013）

Diabetes臨床路徑式教學(xué)法是一種科學(xué)高效的新型教學(xué)模式[1]，提倡將護(hù)士生的理論知識的培養(yǎng)與實踐相結(jié)合。與傳統(tǒng)的帶教模式不同，臨床路徑式教學(xué)法有著明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)要求，有針對性的制定教學(xué)日程表[2]，跟蹤護(hù)理對象從進(jìn)院到出院的全過程，從而達(dá)到系統(tǒng)、連續(xù)性的培養(yǎng)目的。我院安排這兩種教學(xué)模式對護(hù)士生進(jìn)行糖尿病護(hù)理的教學(xué)，取得了滿意的效果，現(xiàn)報道如下：1資料與方法

1.1一般資料選取2012年3月——2013年3月期間在我院臨床實習(xí)的大專護(hù)士生60名，均為女生，平均年齡21歲。隨機分為實驗組和對照組，各30例，學(xué)生在性別、年齡、學(xué)習(xí)水平等方面無統(tǒng)計學(xué)差異（p>0.05），具有可比性。兩組護(hù)士生的帶教老師均為在我院從事內(nèi)分泌?？?年的護(hù)士擔(dān)任，教學(xué)能力無差別。

1.2方法

1.2.1兩組護(hù)士生在糖尿病護(hù)理的教學(xué)中安排的實習(xí)時間均為5周，出科前進(jìn)行統(tǒng)一的理論和技能考核，并發(fā)放無記名調(diào)查問卷，對教學(xué)滿意度進(jìn)行調(diào)查，記錄結(jié)果。其中對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實習(xí)期間由帶教老師跟班帶領(lǐng)，嚴(yán)格按照實習(xí)大綱的要求，首先進(jìn)行理論知識的集中講解，然后安排跟班實習(xí)，只針對遇到的問題進(jìn)行講解。

1.2.2實驗組的護(hù)士生采用臨床護(hù)理路徑式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，先期進(jìn)行理論和技能的摸底考試，根據(jù)摸底結(jié)果制定分階段的實習(xí)目標(biāo)和完成時間，按要求隨時進(jìn)行知識和技能抽查，及時反饋抽查結(jié)果，并有針對性的進(jìn)行下一階段的安排，具體如下：由路徑式教學(xué)小組根據(jù)實習(xí)大綱關(guān)于糖尿病護(hù)理教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合該組學(xué)生的摸底情況制定培養(yǎng)意見。先安排護(hù)士生了解實習(xí)環(huán)境，通過與他們的溝通，了解他們的需求，制定針對性的教學(xué)計劃單，并將教學(xué)計劃單發(fā)給每位學(xué)生，使其能夠提前熟悉自己的實習(xí)計劃和流程，便于提前準(zhǔn)備。帶教老師按照計劃單結(jié)合護(hù)士生的實際況進(jìn)行有針對性的示范和講解，并及時進(jìn)行操作實習(xí)和指導(dǎo)。每周對上周的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，對重難點知識點進(jìn)行理論和技能考核，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行整改。定期進(jìn)行師生互動，收集學(xué)生的反饋信息，實施雙向測評，根據(jù)測評結(jié)果進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

1.3評價標(biāo)準(zhǔn)理論和技能考試成績以綜合成績85分以上為優(yōu)秀，60分為合格線[3]。合格率=（優(yōu)秀人數(shù)+合格人數(shù)）/總數(shù)×100%；對教學(xué)的滿意率=（滿意人數(shù)+較滿意人數(shù)）/總數(shù)×100%。

1.4統(tǒng)計方法總準(zhǔn)確率采用x2檢測，計數(shù)資料以率表示，組間比較采用卡方檢驗。p<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。2結(jié)果

2.1兩組理論和技能考核成績實驗組合格率為95%，對照組為78.33%，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05），見表1。