三本院校公選課教學(xué)與管理中的問題及改進(jìn)方案

摘 要 公選課是高校課程體系的重要組成部分，是推動素質(zhì)教育的陣地之一。本文首先介紹了目前我國三本院校公選課的教學(xué)與管理中普遍存在在著一些問題，如總量嚴(yán)重不足、公選課的監(jiān)督體系不完善等。這些問題嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量和公選課的正常發(fā)展。通過分析找到合理的解決方法，優(yōu)化當(dāng)前存在的問題，最終提高三本院校公選課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 公選課 教學(xué)質(zhì)量 三本院校

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

三本學(xué)院是隨著高等教育的快速發(fā)展產(chǎn)生的新型高等教育辦學(xué)形式，其招生錄取線主要介于普通本科和高等?？浦g，是我國高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索和創(chuàng)新，在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極作用，逐漸成為當(dāng)前和今后一定時期高等教育發(fā)展的一個重要方面。 由于三本學(xué)生在基礎(chǔ)知識、自身素質(zhì)、認(rèn)知能力等方面存在著某些差異，在學(xué)習(xí)中不可避免地暴露出一些問題，有其自身的特點， 要想教育好這批學(xué)生、 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須貫徹以人為本，從學(xué)生自身特點出發(fā)，才能達(dá)到教育管理的目的。

公選課（即公共選修課）是指面向全校學(xué)生開設(shè)的以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程。開設(shè)公選課的目的是為了拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會發(fā)展要求的能力，對于三本校費的學(xué)生更為重要。

一、存在的問題

目前全國各個三本院大校中都開設(shè)有校公共選修課程。區(qū)別于專業(yè)選修課程，校公選課一般由學(xué)校教務(wù)處整合全校資源，統(tǒng)一進(jìn)行管理，向全校大學(xué)生開放，由學(xué)生任意選修。對于三本院校，目前校公選課還遠(yuǎn)未發(fā)揮其在實現(xiàn)教育理想中應(yīng)發(fā)揮的作用。因此，我們有必要從教學(xué)和管理方面反思存在的問題。

（一）教學(xué)方面。

1、總量嚴(yán)重不足，鮮見優(yōu)質(zhì)課程。

三本院校公共選修課總量嚴(yán)重不足。全國共有298所三本院校，筆者在2013年對其中50所進(jìn)行了調(diào)查。公選課總量明顯不足，每學(xué)期平均不足60門課程，每次共8600人次選課，學(xué)生人均可選課程不足二門。造成這種情況的原因是三本院校擴(kuò)招，招生數(shù)逐年提高，而教師的增速相對滯后，師生比例不協(xié)調(diào)。教師數(shù)量不足是造成高校公共選修課總量不足的根本原因。

2、難以形成穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)師資隊伍。

在三本院校，公選課很難建立一支相當(dāng)規(guī)模、相對穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)教師隊伍。在50個院校中，最高時達(dá)104人，最少時40人。高級職稱教師任課相關(guān)較少，只占35%。這是因為公選課教學(xué)條件一般較專業(yè)課差，在教學(xué)設(shè)備的配備、教師學(xué)年綜合工作量及評優(yōu)等方面，學(xué)校也沒有在政策上給與開設(shè)公選課的教師足夠的支持，從而導(dǎo)致主動開設(shè)選修課的教師群體縮小，加之高校擴(kuò)招后，教師教學(xué)任務(wù)重，科研壓力大，高職稱教師參與性不強(qiáng)。而學(xué)校少量的名師，因為或承擔(dān)了相應(yīng)的行政職務(wù)，或?qū)I(yè)教學(xué)和科研任務(wù)重，也很難有精力來開公選課。很多地方高校實行業(yè)績量化制度，這種制度對教職工工作實行量化，把教師的收入和業(yè)績緊密相連，課程類型、課時數(shù)、學(xué)生數(shù)量等都可以通過校內(nèi)的具體規(guī)定，化為課程系數(shù)，再根據(jù)一定的計算公式轉(zhuǎn)化為確定的教分，這種業(yè)績量化制度，使得重量不重質(zhì)現(xiàn)象比比皆是。其造成的后果是，年輕教師為了教學(xué)工作量，只能開公選課，由于教學(xué)經(jīng)驗不足等原因，選修課質(zhì)量一般無法與專業(yè)課相比。有些教師上課敷衍塞責(zé)甚至混課，為迎合學(xué)生而放寬或降低考試標(biāo)準(zhǔn)和要求。

3、學(xué)生對公選課學(xué)習(xí)積極性不高。

在三本院校中選而不修或不認(rèn)真修讀的不乏其人，主要原因是對學(xué)校開設(shè)公選課的目的及意義不明確，不能從完善自己的知識結(jié)構(gòu)、提高自身綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，科學(xué)精神、人文精神和實踐能力出發(fā)，認(rèn)為是學(xué)分制專業(yè)培養(yǎng)方案要求必須取得相應(yīng)的公選課學(xué)分才能畢業(yè)，對是否真正學(xué)到東西并不關(guān)心，因而選課隨意性、盲目性和從眾性強(qiáng)，盡量挑選一些在其看來不用花什么力氣就能取得學(xué)分的課程或輕松愉快的課程或教師要求相對不嚴(yán)格容易通過的課程修學(xué)。另外公選課不足，學(xué)生選修的余地不大，對于三本院學(xué)的學(xué)生自身素質(zhì)、認(rèn)知能力的問題，部分學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不少學(xué)生選不到中意的課程。為了滿足修夠相應(yīng)類別公選課學(xué)分的要求，不得不選上，這勢必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4、缺乏適用的公選課教材。

當(dāng)今社會發(fā)展很快，科學(xué)也以前所未有的速度向前發(fā)展，這決定了公選課的強(qiáng)時效性。為了把最新、最尖端的知識傳授給學(xué)生，公選課必須及時更新內(nèi)容。教材的編寫出版周期趕不上課程內(nèi)容的更新速度，加上選課學(xué)生人數(shù)的不確定，也給公選課教材訂購造成困難。沒有教材，勢必影響公選課的教學(xué)質(zhì)量。

5、公共選修課程考核不夠嚴(yán)格。

有些公選課缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，加之由于課時較少任課教師過分削減教學(xué)內(nèi)容，很難保障教學(xué)內(nèi)容的豐富和完整。有些教師一味地迎合學(xué)生的興趣，講課風(fēng)趣幽默卻離題萬里，對課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)。學(xué)生的最終課程成績評定都由任課教師負(fù)責(zé)，考試由教師自主命題、自行批改，成績給定難免有主觀色彩。由于教學(xué)過程中的考核（如課堂出席率、上課用心程度等）以及考試、考核不嚴(yán)，學(xué)生心目中產(chǎn)生了公選課“學(xué)分好混”的錯覺。于是自控能力差的學(xué)生更加放松自己，隨意缺課、上課心不在焉，聽課效果差。

（二）管理方面。

1、公選課的監(jiān)督體系不完善。

公選課的特點是：課程門類繁多、靈活，不斷更新變化；公選課開課教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、經(jīng)驗閱歷有所不同，因此課堂講授水平及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等都存在較大的差異；修課學(xué)生的知識背景、專業(yè)結(jié)構(gòu)也千差萬別；很多學(xué)校開課時間大都安排在晚上或星期日。這給教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和學(xué)生修課情況的考評帶來了一定困難，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的難度增加，對各門課的教學(xué)效果及課程質(zhì)量的評價難以做出規(guī)范的要求，無法保證教學(xué)管理的程序化進(jìn)行。這在某種程度上也導(dǎo)致公選課制度的發(fā)展和完善受到制約。因此目前對公共選修課的教學(xué)管理還缺乏較為理性的、完整的程序來保證其教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生混學(xué)分、老師寬松“給學(xué)分”的現(xiàn)象普遍發(fā)生。

2、教學(xué)管理秩序比較混亂，教學(xué)管理難度大。

公選課是依據(jù)學(xué)生的興趣愛好自主選擇，集中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動。由于涉及面廣，造成公選課管理不便。具體體現(xiàn)在“教”方面：開課教師涉及到各個院系及其他一些部門，教師的知識水平，教學(xué)水平有差異；教師對公選課的認(rèn)識有偏差，對待公選課的態(tài)度也各不相同，認(rèn)為公選課是對必修課的補(bǔ)充，不如必修課重要，僅是為了拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的實用技能，不必要像必修課一樣的規(guī)范和要求，因而在上公選課時就表現(xiàn)得比較隨意，投入的精力不多，放松對自己和對學(xué)生的要求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位，缺乏獎懲機(jī)制，教好教壞都一樣，難以調(diào)動教師的積極性?！皩W(xué)”方面：與修讀公共課和專業(yè)課的學(xué)生多來自同一個專業(yè)、比較單一不同，公選課的學(xué)生來自全校不同院系、不同學(xué)科、不同專業(yè)，對學(xué)生的監(jiān)督和考核難度較大；而且學(xué)生的知識背景與需求各異，對課程的評價各異，眾口難調(diào)，這就給教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控帶來不便。加上公選課特殊的上課時間，也給教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控帶來不便。

二、改進(jìn)方案

（一）確保高素質(zhì)師資隊伍。

教師是教學(xué)活動的主體，建設(shè)—批具有高水平的師資隊伍是提高和保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。開設(shè)公選課的教師素質(zhì)相對專業(yè)課的教師素質(zhì)來說要求更高，因為學(xué)生來自不同的專業(yè)，教師除具備專業(yè)知識外，還要掌握跨學(xué)科、跨專業(yè)的一些知識。才能適應(yīng)教學(xué)的需要。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)從政策上鼓勵教師開設(shè)公選課，加大公選課的資金投入；鼓勵學(xué)科帶頭人、骨干教師、教授帶頭開設(shè)公選課，獎勵那些教學(xué)質(zhì)量好的教師；公選課教師可以不限于校內(nèi)，可邀請知名學(xué)者、社會名流來校講學(xué)或開設(shè)公選課，以充實教師隊伍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生選好、上好公選課。

針對學(xué)生選課的盲目性、功利性特點，學(xué)校應(yīng)加大對選修課的宣傳和引導(dǎo)力度。（1）建立和健全導(dǎo)師制，通過導(dǎo)師的引導(dǎo)和指導(dǎo)來強(qiáng)化公選課教學(xué)管理。學(xué)校教學(xué)管理部門可安排資歷較深、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的名師和教授做選修學(xué)生的導(dǎo)師。導(dǎo)師可因人而異地提出不同選課要求和修讀要求，或利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行選課答疑，或進(jìn)行現(xiàn)場咨詢活動，加強(qiáng)開課引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。（2）相關(guān)教學(xué)部門應(yīng)完善課程簡介，包括內(nèi)容介紹、學(xué)生基礎(chǔ)知識要求、授課方式、學(xué)時、考核方式等等。在學(xué)生開始選課的前一周以講座的形式讓開課教師和學(xué)生零距離接觸，使學(xué)生對預(yù)選課程的內(nèi)容和授課教師的教學(xué)風(fēng)格有較全面的了解。（3）教師在公選課教學(xué)時不僅要向?qū)W生傳授一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其科學(xué)研究的態(tài)度和方法，更要注意引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，提高思維能力和學(xué)習(xí)方法。

（三）加強(qiáng)公選課教材建設(shè)。

針對公選課教材訂購困難的現(xiàn)狀，公選課教材建設(shè)刻小容緩。開課院系要鼓勵教師和教研室進(jìn)行教材編寫，管理部門積極組織對編寫出的教材進(jìn)行審核，學(xué)校在經(jīng)費上支持教材出版，并對編寫教材的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，也可以把教材建設(shè)工作成績作為對相關(guān)院系領(lǐng)導(dǎo)工作績效的考核指標(biāo)，制定相應(yīng)的獎勵措施以鼓勵更多的教師參加到公選課教材建設(shè)工作中。

（四）嚴(yán)格公選課考核制度。

公選課的考核是教學(xué)活動的—個重要環(huán)節(jié)，公選課要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)課程的考核規(guī)定，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。為引起學(xué)生對公選課的重視，提高學(xué)生選修公選課的積極性，必須嚴(yán)格考核制度，建議與必修課考試制度一樣，平時成績和期末成績各占一部分。為杜絕學(xué)生混學(xué)分現(xiàn)象的出現(xiàn)，要求凡選課的學(xué)生必須自覺遵守課堂紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度，對于選而不上或逃課的學(xué)生取消其考試資格。

（五）規(guī)范管理制度，加強(qiáng)公選課質(zhì)量監(jiān)督。

加強(qiáng)公選課的管理，首先，加強(qiáng)公選課開設(shè)審批制度，把好申請開設(shè)公選課的質(zhì)量關(guān)，不“因人設(shè)課”，確保開設(shè)公選課程的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。其次，定期對已開設(shè)的公選課進(jìn)行質(zhì)量評估和評選：對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力、開發(fā)其潛能，教學(xué)效果好的課程，學(xué)校制定相應(yīng)的措施對這樣的課程建設(shè)進(jìn)行扶持，對開課教師進(jìn)行獎勵。以保證這些公選課程開設(shè)的穩(wěn)定性和連貫性。還可以采取幾個教師同開一門課的做法?？梢员ＷC課程的穩(wěn)定性和連貫性，避免“因無人不設(shè)課”，也可以通過競爭激勵教師認(rèn)真上好公選課。同時，對不合格課程進(jìn)行整改、直至淘汰。

（六）加強(qiáng)對公選課教學(xué)過程的監(jiān)管。

加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，公選課的教學(xué)檢查應(yīng)當(dāng)納入學(xué)校例行的教學(xué)檢查，建立多渠道的信息反饋和評教系統(tǒng)，讓學(xué)生參與到對公選課教學(xué)質(zhì)量的評估和監(jiān)管中，管理部門可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)過程和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。逐步建立符合公選課特點的教學(xué)評估體系，及時總結(jié)、激勵先進(jìn)、推動課程質(zhì)量的小斷提高。一方面加強(qiáng)對任課教師的職業(yè)道德教育，要求教師嚴(yán)格按教學(xué)大綱，教學(xué)計劃安排教學(xué)進(jìn)程，認(rèn)真?zhèn)湔n；加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提供教師深造機(jī)會，不斷更新教師的知識和提高授課技巧；同時要求教師關(guān)注學(xué)生的到課情況，嚴(yán)格考勤，對缺曠課達(dá)到學(xué)校規(guī)定次數(shù)的學(xué)生取消其考試資格。另一方面加強(qiáng)對選課學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管，教育引導(dǎo)學(xué)生提高對學(xué)校開設(shè)公選課目的及意義的認(rèn)識，端正對待公選課的態(tài)度，克服“公選課不如必修課重要”、“公選課好玩、好過、好拿學(xué)分”、“混學(xué)分”的想法，樹立學(xué)好公選課會使自己受益匪淺的觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

三、結(jié)語

公選課在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)“通識教育”的人才培養(yǎng)模式中起到的作用越來越大，保證三本院校公選課健康發(fā)展發(fā)揮其作用的關(guān)鍵是管理。通過管理造就出高質(zhì)量的教師隊伍，通過管理建設(shè)出高質(zhì)量的公選課程、通過管理培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才?！?/p>

基金項目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度項目“三本院校公選課開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)方案”（2012B218）

（作者單位：武漢長江工商學(xué)院電子商務(wù)學(xué)院）

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