網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)研究綜述

摘 要 目前自主學(xué)習(xí)尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。通過分類梳理，發(fā)現(xiàn)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的研究主要集中在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式、監(jiān)控與評(píng)價(jià)、具體技術(shù)的應(yīng)用等三個(gè)方面。最后，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)研究中存在的問題提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 研究現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是重構(gòu)教育世界的巨大力量，更是自主學(xué)習(xí)者的重要學(xué)習(xí)工具。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的研究已成為當(dāng)前學(xué)界研究的焦點(diǎn)。近年來關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中具體技術(shù)的應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式

（一）遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)模式。

于倩等認(rèn)為構(gòu)建遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)模式，必須在現(xiàn)代教育思想、遠(yuǎn)程教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)生這一中心， 依托網(wǎng)絡(luò)和媒體資源平臺(tái)、過程控制和質(zhì)量保證平臺(tái)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)， 激活教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

（二）協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式。

趙海霞等論述了自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系， 形成了基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式。劉承焜倡導(dǎo)“建構(gòu)主義”理論的三種教學(xué)模式，即支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)。高永紅、張雪梅則具體設(shè)計(jì)了協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式的四大基本環(huán)節(jié)，即制定學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主探索——協(xié)作交流與在線輔導(dǎo)——自我測(cè)評(píng)與總結(jié)分析， 借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)、測(cè)試等全方位的學(xué)習(xí)過程。豍

（三）專題網(wǎng)站模式。

陳文冠提出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站，并通過建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、建立教師導(dǎo)學(xué)模塊、設(shè)計(jì)清晰的導(dǎo)航策略、生成規(guī)范的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)即“五策略”模式來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

（一）網(wǎng)絡(luò)自學(xué)習(xí)的監(jiān)控。

周晶指出網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的途徑有：網(wǎng)上作業(yè)和測(cè)試，在線筆記，在BBS中參與討論情況，教師與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流（如QQ、E-MEIL、BBS中的開設(shè)教師專欄、教師開設(shè)的FAQ以及虛擬社區(qū)等）。豎劉萍、秦軍針對(duì)無(wú)監(jiān)督﹑控制的完全自主學(xué)習(xí)中暴露出來的問題， 提出了教師對(duì)自主學(xué)習(xí)實(shí)施指導(dǎo)、監(jiān)督和管理的五種措施。陳孝宗提出了自主學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)建構(gòu)的四大模塊：建立學(xué)習(xí)日志監(jiān)控模塊，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)交互監(jiān)控模塊，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)答疑監(jiān)控模塊，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作業(yè)考核監(jiān)控模塊。

（二）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

鄧艷輝認(rèn)為在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)過程中， 主要采用形成性評(píng)估的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。柴迎紅、張劍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系將涉及自主學(xué)習(xí)績(jī)效的教師、 學(xué)生、 網(wǎng)絡(luò)管理人員都給予了有針對(duì)性的實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中具體技術(shù)的應(yīng)用

（一）Agent 信息推送技術(shù)。

方凌云、楊麗娜等都提出了Agent信息推送技術(shù)，設(shè)計(jì)了基于 Agent信息推送技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型。王茂光等則提出建立基于本體驅(qū)動(dòng)的智能知識(shí)導(dǎo)航圖。在學(xué)習(xí)過程中，用戶可定制個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，主體網(wǎng)格平臺(tái)可通過Agent動(dòng)態(tài)搜集個(gè)性化信息，在參考已建立的知識(shí)點(diǎn)本體后，基于用戶行為觀察的方式創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案，并利用主體網(wǎng)格智能平臺(tái)AGrIP 的多Agent協(xié)作提供個(gè)性化的、智能自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為用戶提供更好的知識(shí)服務(wù)。豏

（二）監(jiān)控技術(shù)。

馮海平、秦昌明《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)監(jiān)控模式建立與研究》豐闡述了如何通過軟件工具對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)擊信息進(jìn)行采集，并為學(xué)生登錄行為實(shí)施有效評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，相關(guān)的工具包括關(guān)系型在線分析處理 （relational online analytical processing；RO-LAP）、桌上型在線分析處理（desktop online analytical processing；DOLAP）及多維度在線分析處理（ multidimensional online analytical processing；MO-LAP）。

（三）其他技術(shù)。

易紅櫻、楊軍提出一個(gè)基 于 W W W 的 網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，介紹了本系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)思路及與實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)跟蹤有關(guān)的方法和技巧（如采用cookie技術(shù)和class技術(shù)）。沈莉等選取三項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，引入NetMeeting 對(duì)象，即時(shí)在線人員統(tǒng)計(jì)和討論過程記錄來說明技術(shù)對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的支持。張帥、楊成提出設(shè)計(jì)PLE（Personal Learning Environments ）的社會(huì)性軟件有Blog、Wiki、SNS、Bookmark、RSS等，如Blog、Wiki培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)，SNS培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自我識(shí)別能力，Bookmark、RSS等培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自我規(guī)劃能力，TAG 培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自我選擇能力，Blog、電子檔案袋等培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力，BBS、QQ、Gmail等培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者交流能力。豑

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)研究中存在的問題及對(duì)策

（一）存在的問題。

綜觀目前學(xué)界關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的研究，較偏重于理論研究，提出了許多具有建設(shè)性意義的理論構(gòu)想與框架，分析深入而全面。但仍存在一些問題有待進(jìn)一步解決，主要有：

第一，有關(guān)實(shí)踐層面的研究則相對(duì)比較薄弱，對(duì)理論模型的可行性與實(shí)踐性的論證不足。尤其是對(duì)具體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，更有待進(jìn)一步開發(fā)。

第二，現(xiàn)階段的研究大都從宏觀出發(fā)，缺乏具體的、細(xì)節(jié)的、有針對(duì)性的研究和方案設(shè)計(jì)。

（二）解決對(duì)策。

針對(duì)這些問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

第一，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步應(yīng)用和開發(fā)具體信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。如加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)，使資源庫(kù)材料最大限度地滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。加強(qiáng)監(jiān)控環(huán)節(jié)，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效性等。

第二，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，結(jié)合具體專業(yè)和具體課程，探索培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力的模式，尋求行之有效的提高自主學(xué)習(xí)的方法和途徑。今后的研究還可從心理學(xué)角度，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定培養(yǎng)方案，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程，提高自主學(xué)習(xí)的有效性?！?/p>

（作者單位：任小金，河南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，河南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息中心；梁成森，河南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院）