高職高專商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討

摘 要 本文以湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院11級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為例，簡(jiǎn)要分析了高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀；且結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中使用教材《大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》，對(duì)如何進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)從以下方面進(jìn)行了全面論述：教學(xué)觀念、教學(xué)手段、閱讀習(xí)慣、閱讀速度、精讀與泛讀、主觀能動(dòng)性、檢測(cè)等。

關(guān)鍵詞 高職高專 商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué) 大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、前言

對(duì)于高職高專院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)而言，閱讀課既要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力又要凸顯較強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用性，要求學(xué)生在理解篇章的基礎(chǔ)上能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行再輸出，即交際能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)注重理解，對(duì)閱讀速度要求不高甚至不作要求，近年來(lái)越來(lái)越多人認(rèn)為閱讀速度應(yīng)優(yōu)于理解的準(zhǔn)確性，其實(shí)這兩種觀點(diǎn)都有欠缺。正確的作法應(yīng)當(dāng)是以準(zhǔn)確理解為基礎(chǔ)，閱讀速度在此基礎(chǔ)上提高，速度應(yīng)該是在保證理解的基礎(chǔ)上對(duì)于閱讀技巧的追求。

英語(yǔ)閱讀在各種大學(xué)英語(yǔ)類考試中所占比例都超過(guò)了三分之一，如我校商英專業(yè)學(xué)生在校期間參加的全國(guó)BEC初級(jí)考試、大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽（D類）等。因此提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生都非常關(guān)注的問(wèn)題。

二、高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，雖然高職英語(yǔ)教育工作者們普遍十分重視閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)此作了不少研究，并在實(shí)踐中取得了一定成績(jī)，但在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題。從教師角度來(lái)看，許多教師長(zhǎng)期以來(lái)缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技能重要性的認(rèn)識(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)字和詞的用法，忽視整篇文章的中心思想，使學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為不利。從學(xué)生角度看，以湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院11級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為例，其普遍現(xiàn)狀如下：（1）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，如詞匯量不足，語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)。（2）知識(shí)面過(guò)窄，缺乏相關(guān)學(xué)科如地理、歷史、自然科學(xué)等方面常識(shí)。（3）閱讀技能的欠缺和閱讀習(xí)慣的未養(yǎng)成。一個(gè)學(xué)生的閱讀水平直接影響他的其他技能如：聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的發(fā)展，閱讀水平上不去，長(zhǎng)此以往就會(huì)慢慢喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)艞売⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)。新的局面對(duì)外語(yǔ)工作者提出了新的挑戰(zhàn)，筆者就高職高專院校商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提出幾點(diǎn)看法。

三、教材的選擇

選好教材是基礎(chǔ)，因此，在該課程教學(xué)中，我們應(yīng)選擇啟發(fā)性強(qiáng)，內(nèi)容具前瞻性，注重實(shí)踐教學(xué)的教材。楊翠萍主編、清華大學(xué)出版社出版的《大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》正是這樣的教材。該教程為普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，板塊設(shè)計(jì)突出國(guó)際商務(wù)知識(shí)的傳授與英語(yǔ)技能提高的有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。每個(gè)單元重點(diǎn)討論、分析一個(gè)商務(wù)專題，由“導(dǎo)入活動(dòng)”“閱讀活動(dòng)”“商務(wù)交流”和“專業(yè)擴(kuò)展”四部分組成。

四、如何開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)

（一）教學(xué)觀念。

筆者在課堂上通過(guò)布置實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)布置教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)完成任務(wù)達(dá)到掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。例如，在第四單元Customer Service第一節(jié)課導(dǎo)入教學(xué)中，筆者首先表明Alan Dutka 對(duì)SERVICE（服務(wù)）一詞的七個(gè)字母都有獨(dú)特的解釋，如S代表sincerity（真誠(chéng)），接著讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思考剩下的六個(gè)字母代表的意義；學(xué)生們對(duì)這個(gè)任務(wù)很感興趣，紛紛以小組形式展開(kāi)討論。通過(guò)該任務(wù)的設(shè)置，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)。

（二）教學(xué)手段。

雖然是精讀課，但教學(xué)過(guò)程中，筆者融入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯多種元素，以精讀為主，其他形式為輔，并以多媒體手段予以呈現(xiàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。以第五單元Innovations為例：筆者以一句引言“Man will never fly， not in a thousand years”導(dǎo)入，讓學(xué)生判斷其預(yù)言是否客觀。接下來(lái)讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)下列提示自編英語(yǔ)對(duì)話猜測(cè)相應(yīng)的發(fā)明：

Think about some innovations for your desk mates to guess. Example sentences：

Was it invented in the 19th century？ Yes → Is it made of metal？ Partly

→Does it work with electricity？ Yes → Do you find it in the home？ Yes

→ Is it used for communication？ Yes → Is it the telephone？ Yes， it is.

You may cover the following inventions in your game

Aspirin 1882/ Fridge 1852 /Television 1925/ Steam engine 1712/ Radio 1900/ Digital computer 1944。此外，在單元課文講解完后，筆者補(bǔ)充了一篇課外閱讀文章作為泛讀練習(xí)，“Apple Must Pick Up the Pace of Innovation”（蘋(píng)果必須加快創(chuàng)新步伐）。

（三）閱讀習(xí)慣。

在課堂上，筆者致力于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，避免一些影響閱讀速度和效果的因素。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)猜詞義，如：The major pilots of your plan are clear tome.But to me details are still hazy.閱讀整句，不難看出，hazy一詞對(duì)應(yīng)前句中的clear， but連接表轉(zhuǎn)折，因此hazy = not clear。除利用轉(zhuǎn)折詞外，還可以根據(jù)構(gòu)詞法、常識(shí)等來(lái)推測(cè)詞意。第二即變有聲閱讀為視讀。有聲閱讀的過(guò)程中難免會(huì)分一部分注意力在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面，視讀使學(xué)生可以集中精力進(jìn)行語(yǔ)言與思維之間的交流，從而提高閱讀效率。第三即變逐字閱讀為意群閱讀。眼睛每停頓一次所能捕捉的信息越多，讀的速度就月快。據(jù)此原理，作為教師，我們應(yīng)該從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)用眼，幫助他們克服看一個(gè)字停頓一下的習(xí)慣，養(yǎng)成一目數(shù)句、甚至數(shù)行的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)以意群為單位理解文章內(nèi)容。

（四）精讀與泛讀。

將每單元教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的一篇課文作為精讀對(duì)象，對(duì)其主旨、結(jié)構(gòu)、單詞、長(zhǎng)難句進(jìn)行詳細(xì)解析，并將該課文后附的相關(guān)練習(xí)有取舍的布置給學(xué)生。如每單元課后練習(xí)都會(huì)有一篇完型填空，一篇BEC題型的閱讀理解和一篇多選題題型閱讀理解，根據(jù)其涉及的單詞量、話題與課文關(guān)聯(lián)度、題目難度來(lái)決定其選用與否。對(duì)選用的文章，特別好的會(huì)針對(duì)個(gè)別要點(diǎn)做局部精講，其余做泛讀訓(xùn)練，否則全部作為泛讀素材。

（五）檢測(cè)。

大專生不像高中生，周周甚至天天有考試，考試少了，學(xué)生只是在課堂上聽(tīng)聽(tīng)課，課外做做作業(yè)，做對(duì)做措無(wú)所謂，做多做少也無(wú)所謂。而他們面臨的一些相關(guān)考試如BEC初級(jí)，英語(yǔ)四級(jí)等都是有一定難度的。有壓力才有動(dòng)力。筆者每單元都設(shè)置了單元復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，包括課外補(bǔ)充文章的精讀和泛讀，題型多樣。這樣堅(jiān)持下去，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

五、總結(jié)

高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀課是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，也是一門(mén)重要的專業(yè)課。教育者只有充分了解學(xué)生、精心選好教材以及在實(shí)踐教學(xué)中不懈改進(jìn)教學(xué)方法，才能助力學(xué)生的閱讀技巧和理解能力大幅提高?！?/p>

（作者單位：湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院涉外經(jīng)濟(jì)系）

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