通過兒科實驗教學全面提高學生操作技能

摘 要 在兒科實踐教學中開展綜合設計性實驗，旨在培養(yǎng)學生主動學習的興趣，培養(yǎng)學生獨立、綜合運用知識解決實際問題的能力，開闊學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及團隊協(xié)作精神， 全面提高學生的操作技能。

關鍵詞 兒科學 實驗教學 學生技能

中圖分類號：R197 文獻標識碼：A

兒科學是實踐性很強的臨床學科，教學中必須理論聯(lián)系實際，重視實驗教學。在以人為本的當今社會，如何提高兒科實驗課的質量，不斷強化學生的綜合素質，適應社會需求，就顯得尤為重要。我校的兒科實驗課，通過多年的實踐教學與探索，積累了一些經驗和方法，實現了教學質量和提高學生素質雙豐收?，F就此談幾點體會，供與大家賞析。

一、重視課前準備，創(chuàng)造有利條件

（一）抓好集體備課。

在臨床上，兒科不同于其他科目，它面對的全是兒童，是每個家庭的寶貝，是祖國的花朵，民族的希望。這就要求每一位醫(yī)務工作者必須有精湛的醫(yī)療技能水平，不能有一絲一毫的差異，盡最大能力避免給患兒帶來痛苦。而兒科實驗教學肩負著技能操作訓練的任務，是醫(yī)學生從理論學習走向臨床工作的橋梁，直接關系到醫(yī)護人才的醫(yī)術水平。因此，我們在兒科教學中，不管是理論課還是實驗課全部實行所有兒科教師共同承擔，集體備課。在集體備課時，對每一課的目標、內容、方法及實驗過程中可能出現的問題及解決辦法都要進行認真討論，制訂出科學的教學計劃。并且所有任課教師及實驗教師要把教學大綱規(guī)定的實驗項目事先進行操作程序的統(tǒng)一，做到手法的一致，以免在輔導學生時出現差異，避免學生進入模棱兩可的狀態(tài)，這樣就為保證實驗課質量奠定了扎實的基礎。

（二）布置好課前預習。

在兒科教學中，我們采取了實驗課與理論課同步進行的方法施教。任課教師在每次理論課結束前，都要規(guī)定學生按照教學大綱要求預習下次相應的實驗課內容，以便在上實驗課時做到心中有數，提高實驗課的效率。

（三）強化感性認識。

在上實驗課前組織學生觀看本次實驗課的電教錄像片，介紹實驗情況（一般學生都很感興趣）。為保證電教課效果，任課教師要和學生一起觀看錄像，保證有一個良好的課堂秩序。

二、認真組織施教，全面提高操作技能

（一）課前設疑，激發(fā)興趣。

古語說，“學啟于思，思源于疑”，疑是學習的開始，也是學生自主探索的開端。教師在上實驗課前應有目的，有意創(chuàng)設問題情境，是打開學生心扉，促使他們開動腦筋的一把“金鑰匙”。但是教師不能盲目的隨意提出問題，應根據實驗內容和學生的認知狀態(tài)，精心設計一些富有啟發(fā)價值的問題，適時設問，讓學生積極主動地思考，然后發(fā)現“為什么”，最終找出問題的答案豍。學生出于好奇急于想知道答案，并由此產生了興趣，自然就會帶著這些問題，積極主動地在實驗過程中“尋找”答案，使他們的注意力更集中，觀察現象更仔細，對實驗課的興趣更濃厚。在這種情況下進行教學，毫無疑問會取得事半功倍的教學效果豎。

（二）導做結合，夯實基礎。

在實驗教學中，教師要充分利用實驗用品給學生進行示教，示教時教師要嚴肅認真，邊講解邊演示操作，做到精而準。然后讓學生親手來進行操作，教師進行輔導。

（三）嚴格紀律，分組練習。

兒科實驗課不同于理論課，它要求學生多動手操作，不但要熟練，而且做到準確無誤，更要精益求精。如果課堂組織不夠嚴格，就可能使實驗課流于形式，就不會達到預期目的。因此，課堂紀律的好壞顯得更為重要。所以，我們針對實驗課的特點和要求制定了嚴格的課堂紀律考評制度。在嚴格課堂紀律的基礎上，要進行分組練習，即每3-5人一小組，這樣使每位學生都有動手操作的機會，不能只看不動手；在分組練習時，輔導教師要多，每個小組配一位，以便及時糾正學生在實驗中的錯誤，這樣就絕對避免了“放羊式”的實驗課。

（四）總結歸納，回示提高。

技能操作必須通過反復練習才能達到動作準確熟練。在教學中，應該按照大綱要求，將重點技能操作項目作為回示的內容，采用當堂課回示和階段性回示兩種方法。

三、嚴格進行考核，確保實驗課質量

實驗考核是督促學生做好作實驗和檢查實驗效果的必要手段、也是實驗教學的重要組成部分。為了更客觀、科學地反映學生的實驗水平，我們采取了全面的考核方法，嚴格的考核制度。個人的科目總成績由三大部分組成。即理論知識、實踐技能、課堂紀律考評，分別占50%、40%、10%，使其實驗成績能夠左右學生兒科學的總成績。我們在每學期實驗課快要結束前安排實驗考核，此措施引起了學生的高度重視，激起學生平時更加認真地對待每一次實驗課。在具體考核時，我們選擇了教學大綱要求的學生做過的2-3個實驗項目讓學生抽簽決定自己的實驗考核內容。教師根據實驗要點完成情況打分，這樣才能使學生綜合素質得到提高。

總之，兒科實驗課教學方法多種多樣，在教學中只要能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性；增加學生的實驗技能操作機會；開展輔助的電化教學，嚴格進行考核等手段，勇于探索、勇于創(chuàng)新，就能明顯地提高學生的兒科學技能水平和綜合素質?！?/p>

（作者單位：長治衛(wèi)生學校）

注釋：

豍蔡華.淺談藥理學教學中啟發(fā)式教學法的合理運用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，8：83.

豎彭玉高.制定兒重護理技術操作考核評分標準初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2002，2：15.