土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群建設(shè)構(gòu)想

摘 要 課程群建設(shè)時(shí)高校課程建設(shè)改革的重要趨勢(shì)，是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的必然要求。本文從建設(shè)背景、建設(shè)思路和建設(shè)措施幾個(gè)方面提出了構(gòu)建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)模式 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 課程群建設(shè)

中圖分類號(hào)：TU318-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

土木工程專業(yè)要求畢業(yè)生具有較為扎實(shí)的專業(yè)理論和基本技能， 而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)課程是循序漸進(jìn)地貫穿于本專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的全過程的主線， 因此，合理課程的體系， 優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配， 將單門課程的建設(shè)向課程群建設(shè)轉(zhuǎn)變， 對(duì)于本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的總體改革具有重要的意義。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中不斷探索，希望通過對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和整合構(gòu)建，梳理出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課程群鏈條，為今后的人才培養(yǎng)模式的改革提供一定的借鑒。

二、課程群建設(shè)背景

應(yīng)用型本科教育在快速發(fā)展的過程中逐漸暴露出一些急需解決的問題，其中在教學(xué)方面的問題集中表現(xiàn)為：課程設(shè)置不夠合理，課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)，同一專業(yè)內(nèi)的專業(yè)課課程內(nèi)容前后重復(fù)現(xiàn)象比較突出；技能訓(xùn)練沒有受到足夠的重視，實(shí)踐性教學(xué)比例明顯偏低；教學(xué)方式方法僵化，現(xiàn)代化教學(xué)手段沒有得到充分運(yùn)用；考試考核方法不適應(yīng)教學(xué)要求，缺乏靈活性等豍。總之，大量的現(xiàn)實(shí)問題使得目前的應(yīng)用型本科培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)所需要的高技能應(yīng)用型人才存在著相當(dāng)?shù)牟罹?。因此很多高校都在?yōu)化人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，提出了課程群建設(shè)的思想。

三、課程群建設(shè)的建設(shè)思路

（一）指導(dǎo)思想。

通過對(duì)現(xiàn)有應(yīng)用型教育的分析，我們認(rèn)為，土木工程專業(yè)課程群的建設(shè)，應(yīng)該從掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力出發(fā)。因此，我們將形成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主線的課程，打破課程間的壁壘，通過優(yōu)化教學(xué)大綱、整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、知識(shí)融合貫通，探索提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的新模式豎。

（二）建設(shè)思路。

1、課程群框架。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一個(gè)以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的內(nèi)容，因此，課程群應(yīng)該從建筑設(shè)計(jì)方面知識(shí)開始，隨著結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，逐步過渡到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，最終完成基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過程。在這個(gè)過程中，我們通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的相互融合和逐漸完善，課程群框架如下：

2、課程群建設(shè)的主要任務(wù)。

課程群建設(shè)要樹立現(xiàn)代教育教學(xué)新理念，構(gòu)建富有時(shí)代特征的、具有校本特色的、適合社會(huì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)需要的課程體系豏。課程群教學(xué)要以人為本，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以問題為中心、以思維為主線，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式教學(xué)模式。

四、課程群建設(shè)的主要措施

（一）教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化。

在課程群體性的大框架下，優(yōu)化重組各門課程的教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)，可以提高教學(xué)效率，從總體上節(jié)約課時(shí)。在各門相互獨(dú)立的教材中往往有重復(fù)的內(nèi)容，具體講授時(shí)可以從總體上進(jìn)行合理安排。例如：框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計(jì)算方法（分層法、反彎點(diǎn)法、D值法等），在以往的教學(xué)中這部分內(nèi)容前后重復(fù)浪費(fèi)的課時(shí)很多，并且學(xué)生掌握的程度不夠，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)很明顯。其基本的計(jì)算思路在結(jié)構(gòu)力學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)，再將理想狀態(tài)下的力學(xué)方法引入到具體的結(jié)構(gòu)中來，需要一個(gè)過渡和熟練的過程。因此，將此內(nèi)容安排在最先開設(shè)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課中，抗震、高層等遇到這個(gè)問題可略去不講。在各門課程中，類似的情況均可進(jìn)行優(yōu)化。

（二）合理運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段。

合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可有效地將大量信息在瞬間展現(xiàn)，為各種教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)提供了更大的發(fā)揮空間?，F(xiàn)代的教學(xué)模式鼓勵(lì)教師采用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，變單向灌輸為師生協(xié)同互動(dòng)，既改革教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。如《房屋建筑學(xué)》課程中，將設(shè)計(jì)建筑圖的課程設(shè)計(jì)改為設(shè)計(jì)和模型制作結(jié)合，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作的過程中提高能手能力，同時(shí)加深對(duì)建筑構(gòu)造的理解。

（三）改革考核模式。

改革考試形式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，考核學(xué)生除筆試外，可通過一些綜合性的大作業(yè)來督促和檢查學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，教會(huì)和鍛煉學(xué)生查閱資料、形成個(gè)人觀點(diǎn)的方法和能力。在專業(yè)課程中課將動(dòng)手能力和分析問題的能力作為考核內(nèi)容，如答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)操作等，實(shí)現(xiàn)理論考試和實(shí)操考核相結(jié)合，相對(duì)減少考試成績(jī)的比例，加大平時(shí)考核的力度，從根本上解決“高分低能”的現(xiàn)象豐。

（四）實(shí)踐教學(xué)改革。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的問題直接關(guān)系到工程應(yīng)用，為增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)和應(yīng)用的系統(tǒng)性，在課程群建設(shè)中，我們?cè)O(shè)想將所有課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系為一個(gè)整體，如《房屋建筑學(xué)》和《建筑CAD》在同一學(xué)期開設(shè)，將建筑設(shè)計(jì)用CAD表達(dá)，而建筑設(shè)計(jì)的成果又可作為后續(xù)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》中樓蓋設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)題目?！?/p>

（作者單位：西安歐亞學(xué)院）