探尋高中音樂課改教與學(xué)的轉(zhuǎn)變

摘 要 在人類社會里，音樂一直伴隨著人們的生活，隨著時代的變化而變化，而且引導(dǎo)著人們的生活，豐富著人們的生活，而中學(xué)生的音樂教學(xué)也是伴隨著時代的變化而改變，迎合時代的氣息。中學(xué)課程的改革是時代的要求，是社會進(jìn)步的體現(xiàn)。面對課改，每一位教師都必須及時地進(jìn)行整改，轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)和觀念，進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變，以全新的理念和嶄新的面貌去迎接新的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞 高中 音樂課 課改

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、新課程的性質(zhì)

音樂課在中學(xué)的教學(xué)工作中，是可以被隨意擠占，對于學(xué)生來說是無關(guān)緊要的，對于老師來說更是沒有壓力，學(xué)生可以隨意在課堂上學(xué)習(xí)別的科目。在這種情形下，教師的價(jià)值和作用、能力和水平都很難在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，教師的關(guān)注點(diǎn)傾斜了，學(xué)生的注意力偏離了，整個音樂課程的性質(zhì)就變味了。因此，面對新課程，音樂教師就需要重新的認(rèn)識和適應(yīng)。

音樂課程是實(shí)現(xiàn)美育教育的主要途徑。在過去相當(dāng)長的時間里，美育被曲解為政治和道德的附屬課程，過分強(qiáng)調(diào)音樂的純藝術(shù)性，音樂審美的人文性和藝術(shù)性被掩飾，音樂的教育功能也被忽略了。因此，新課程要求將審美教育、思想教育和道德教育融為一體，如何將素質(zhì)教育和音樂藝術(shù)教育融會貫通，如何將音樂方面的教育和通過音樂教育二者有機(jī)的結(jié)合起來是每一個音樂教師都要面對的新問題。

音樂教育不是針對個別學(xué)生的特長教育，它是每個學(xué)生都有權(quán)利學(xué)習(xí)的大眾化教育。當(dāng)音樂教師面對幾個或幾十個的有音樂專長的學(xué)生可能會得心應(yīng)手，但是如果面對的是全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都從中受益，可能會束手無策。這是應(yīng)試教育所造成的觀念上的缺失，是教師在教學(xué)能力上的缺陷和教學(xué)效果上的遺憾。因此，面對全體學(xué)生的音樂教學(xué)，必須要關(guān)注每一個學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

二、課程理念的轉(zhuǎn)變

新課程要求我們音樂教師在教學(xué)中要“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面對全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識；弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”。這四個嶄新音樂課程理念是我們每一個教師所要面臨的新的問題。

以音樂審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，以美感人、以美育人、以美啟真、以美儲善、以美輔智、以美怡情是音樂教育最有效功能。但是在音樂學(xué)中如何將這些審美教育的目的，這是每一位音樂教師在教學(xué)中所要解決的問題。在教學(xué)內(nèi)容的審美價(jià)值方面，努力發(fā)掘音樂的旋律美、節(jié)奏美、聲音美、音色美以及音樂內(nèi)含的構(gòu)思美、結(jié)構(gòu)美、形式美等。激發(fā)感情和抒發(fā)感情充分的利用音樂最擅長于抒發(fā)感情，最易撥動心弦的藝術(shù)特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在情緒體驗(yàn)中享受和感知美。

營造愉快、快樂和民主的課堂氣氛。充分利用音樂聲效的想象性、音樂教學(xué)的趣味性和音樂活動的游戲性，優(yōu)化學(xué)生的心理效應(yīng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，精心設(shè)計(jì)聽覺環(huán)境、視覺環(huán)境、教室環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造觸景生情的教學(xué)氣氛。同時，要激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究欲望，展示教師對音樂的摯愛和對音樂教育敬業(yè)的人格魅力，開辟豐富多彩的藝術(shù)形式，為學(xué)生的積極參與與表演欲望的充分展示提供實(shí)踐的舞臺。

每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己的獨(dú)特方式學(xué)習(xí)音樂知識，享受音樂的興趣，參與音樂活動。音樂教師要關(guān)注每一個學(xué)生，把音樂教學(xué)從單一的傳授知識變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以參與、探究的手段與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，為每一個學(xué)生都能體驗(yàn)實(shí)踐的樂趣，享受成功的喜悅。要承認(rèn)學(xué)生的個性差異和專業(yè)基礎(chǔ)差別，尊重學(xué)生的個性愛好。

采用注重個性發(fā)展，因材施教，分類提高的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長并有效地轉(zhuǎn)化為可利用的教學(xué)資源，給每一個學(xué)生提供選擇適合自己學(xué)習(xí)的機(jī)遇和發(fā)展個性的可能與空間，注意傾聽學(xué)生的感受和理解，尊重學(xué)生的個性化選擇。每一個學(xué)生都有獨(dú)特的個體，每一個學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識閱歷均不相同，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂潛能和發(fā)展優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生的自我選擇。音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。所有的音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)重視藝術(shù)的實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。

三、自我角色的轉(zhuǎn)變

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往就意味者人人參與和平等對話，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，教師要平等地參與到學(xué)生中，和學(xué)生一道學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、誘導(dǎo)者、各種能力和個性的培養(yǎng)者。教師要善于傾聽學(xué)生的見解，善于誘導(dǎo)學(xué)生的思路，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，善于營造寬松的活潑的課堂氣氛，善于在課堂討論和爭論中幫助學(xué)生解決問題。教師必須和學(xué)生平起平坐、互教互學(xué)，與學(xué)生一道共同開發(fā)課程，研究課程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、知識能力的轉(zhuǎn)變

教師除了課本上和參考書上所提供的知識外，教師的個人知識和師生互動所產(chǎn)生的知識非常的重要，現(xiàn)代的新課程教學(xué)要求教師要具備的能力是教學(xué)研究的學(xué)術(shù)探索能力、教學(xué)技能的綜合實(shí)踐能力、教學(xué)反思的全面整合能力。

新課程就要求教師在整體觀念、整體素質(zhì)、整體思維能力方面有新的突破，在知識能力方面要善于把書本的知識，參考書的知識和教師個人的知識交織在一起，構(gòu)成一個動態(tài)的發(fā)展的知識探索空間，書本的知識才會被延伸，學(xué)生的創(chuàng)新思維才會被觸發(fā)，教師的知識才會被激化。

五、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法是教師教育理念的體現(xiàn)，是教師職業(yè)素質(zhì)的反映，也是教師教學(xué)藝術(shù)的表露。教育理念是根本，教師素質(zhì)是保證，教學(xué)藝術(shù)是途徑。面對新課程、新理念，教師一定要從傳統(tǒng)的習(xí)慣定勢中跳出來，重新認(rèn)識自己的定位和職責(zé)，在從知識講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、合作，從知識技能的傳授轉(zhuǎn)為啟迪、引導(dǎo)，從依賴課本轉(zhuǎn)為開發(fā)課程資源。在具體的教學(xué)工作中要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，由重教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)，由重教學(xué)結(jié)果向重教學(xué)過程轉(zhuǎn)變。

總之，面對中學(xué)的音樂教學(xué)，老一套的教學(xué)觀念和套路已無法適應(yīng)新課程、新教材和新理念。每一個音樂教師都必須要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更新知識素養(yǎng)，調(diào)整能力結(jié)構(gòu)，適應(yīng)教學(xué)的需要，也是一個人自我生存的需要，轉(zhuǎn)變帶來的不僅僅是知識與技能的需要，更是超越自我、實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值的愉快過程和獲取成功的喜悅?！?/p>

（作者單位：江陵縣第一高級中學(xué)）