升級(jí)教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的改革發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也在不斷改革創(chuàng)新，從理論主導(dǎo)型向理實(shí)一體化方向發(fā)展。一些中職示范校以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學(xué)方式，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性。截至目前，中職示范校校企聯(lián)合開發(fā)了近8300門專業(yè)課程，公開出版了近5200本教材，編寫了9000多本校本教材，取得了451項(xiàng)專利。形成大批對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)特色的教學(xué)內(nèi)容。

邢臺(tái)市農(nóng)業(yè)學(xué)校：實(shí)現(xiàn)“四對(duì)接”送教下鄉(xiāng)

專業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局。緊密結(jié)合邢臺(tái)市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局，先后開設(shè)了養(yǎng)殖、種植、蔬菜、林果、畜牧獸醫(yī)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理6個(gè)專業(yè)。結(jié)合各縣（市、區(qū)）的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，增設(shè)了園林園藝、農(nóng)產(chǎn)品加工與保鮮等特色班，做到“因地制學(xué)”，受到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民群眾的廣泛歡迎。

課程設(shè)計(jì)對(duì)接農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)。學(xué)校打破以學(xué)生入學(xué)時(shí)間為起點(diǎn)、按教材編排順序、脫離現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽改革教學(xué)方式，充分考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，按照動(dòng)植物生長(zhǎng)過程中不同時(shí)期所需要的飼養(yǎng)管理和田間管理技術(shù)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與教學(xué)，做到什么農(nóng)時(shí)講什么課，什么環(huán)節(jié)教什么技術(shù)。

教材建設(shè)對(duì)接農(nóng)民需求。按照“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過程導(dǎo)向、理實(shí)合一”思路，編寫了16種適合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的送教下鄉(xiāng)專用校本教材，有60余名教師參加了省送教下鄉(xiāng)規(guī)劃教材的編寫，其中有19人任主編，32人任副主編，學(xué)校教師主編的11種教材被評(píng)為河北省中職教育改革創(chuàng)新示范教材一等獎(jiǎng)，8種教材被評(píng)為全國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材。同時(shí)校企共同開發(fā)了蘋果生產(chǎn)、生豬養(yǎng)殖、雞的飼養(yǎng)3個(gè)實(shí)訓(xùn)軟件，獲得了河北省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

教學(xué)內(nèi)容對(duì)接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)。學(xué)校先后與30余家企業(yè)、合作社簽訂了培養(yǎng)協(xié)議，按照企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)青年農(nóng)民6800多人，幫助企業(yè)發(fā)展壯大。2009年，學(xué)校與富崗集團(tuán)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，在其所在的崗底村設(shè)立教學(xué)基地，開辦了林果專業(yè)教學(xué)班，按照企業(yè)蘋果生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和128道生產(chǎn)工序?qū)嵤┙虒W(xué)，102名果農(nóng)取得了中專畢業(yè)證書，191名果農(nóng)考取了國(guó)家果樹生產(chǎn)職業(yè)資格證書，培養(yǎng)了一批職業(yè)果農(nóng)。

陜西省電子工業(yè)學(xué)校：開展理實(shí)一體化教學(xué)

教——教學(xué)場(chǎng)所由教室搬到實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地，以具體項(xiàng)目或課題為載體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 實(shí)行兩位教師互相配合教學(xué)，一主一副，一前一后，一位教師主講、一位教師協(xié)助，兩位教師互有分工、互相輪換、各有側(cè)重，共同指導(dǎo)學(xué)生理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐。

學(xué)——在一體化教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生被分成若干個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生都有具體的任務(wù)分工，每位學(xué)生的任務(wù)又不是固定不變的，大家互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互幫互助。

做——一體化教學(xué)要求教師在做中教、 學(xué)生在做中學(xué)。以具體的項(xiàng)目或生產(chǎn)任務(wù)為載體，教師布置課題任務(wù)，教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立操作完成，讓他們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

考——加強(qiáng)過程性考核，以課題、案例或模塊等為單元，每學(xué)完一個(gè)模塊或課題，對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。 考核以過程隨機(jī)抽查考核為主要形式，采用做中教、做中學(xué)、做中考的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)多層面、多角度、多方式考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)以能力水平為主要指標(biāo)，重視專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的考核。

評(píng)——與企業(yè)人員共同制定實(shí)驗(yàn)、 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)評(píng)價(jià)體系引入教學(xué)評(píng)價(jià)中，完善了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng) 、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。