改革關鍵環(huán)節(jié)

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校如何發(fā)揮示范引領作用？教育部魯昕副部長的觀點是：中職示范校要成為職業(yè)教育改革的試驗田和先行軍。3年來，首批中職示范校針對人才培養(yǎng)模式、體系建設等職業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)，開展了有價值的改革探索，構(gòu)建了產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的機制，積極推進中高職銜接和職普溝通。

新疆化工學校：推進體制機制改革平臺建設

建立校校教育集團（聯(lián)盟）。形成中學—中職—高職—應用性本科職教有機銜接體系，探索實踐中高職銜接、普職滲透改革。集團成員有 20 所中學、19 所職業(yè)院校和 3 所本科院校， 建立本科院校化工類、 紡織類、食品類和機電類專業(yè) 4 個實踐教學基地，為新疆大學、新疆工程學院、新疆農(nóng)業(yè)大學等本科院校的本科生和研究生開設實踐教學項目，在對口專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、教學資源、教學過程、評價機制等方面進行銜接實踐。

實施校企聯(lián)姻工程。學校是自治區(qū)二產(chǎn)職教園區(qū)牽頭建設單位，在園區(qū)內(nèi)構(gòu)建企業(yè)實現(xiàn)專業(yè)共建、人才共培、科研共攻、文化共傳、利益共享的合作機制。同時，創(chuàng)新“四牽手”辦學機制，從地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要出發(fā)，牽手知名企業(yè)辦學院， 牽手行業(yè)協(xié)會做服務，牽手工業(yè)園區(qū)育人才，牽手科研院所求創(chuàng)新。一個重點專業(yè)牽手一家知名企業(yè)、聯(lián)合創(chuàng)辦一所合作學院的工作結(jié)出豐碩成果。 學校先后創(chuàng)辦三一學院、新疆天潤學院、新疆航天信息學院、新疆新能源學院、新疆天富化工學院、新疆經(jīng)濟報系新聞傳播學院等 11 個合作學院。

大連市輕工業(yè)學校：開辟“技術服務中心”校企合作新路徑

推進“校企合一”運行模式的創(chuàng)新。學校與大連機床集團進行深度戰(zhàn)略合作，針對企業(yè)售后的機床安裝、調(diào)試、維修技術力量的迫切需求和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的驅(qū)動需求，在互信互利、合作共贏的基礎上，成立了東北區(qū)域技術服務中心?！爸行摹睂ν獬袚髽I(yè)售后服務職能，對內(nèi)實施校企共育共管、培養(yǎng)人才的使命。

促進“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式的深化。以“中心”承攬的機床維修維護項目為載體，校企合作研發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程，在參與技術服務過程中，培養(yǎng)學生崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)。實現(xiàn)人才培養(yǎng)從實訓車間到技術服務現(xiàn)場、從學生到員工、從教師到工程師的轉(zhuǎn)變。

實現(xiàn)“產(chǎn)研一體”團隊能力的提升。校內(nèi)設立企業(yè)專家常年進駐的“技術服務工作室”，帶領教師參與企業(yè)技術服務，共同建立“生產(chǎn)能力、研發(fā)能力、教學能力”融為一體的教學與技術服務團隊。

建立管理運行機制。校企共同研究制訂《技術中心運行指南》等相關制度，明確“中心”的職責和校企雙方責任，從機制和制度層面保障“中心”的高效運行?！爸行摹庇山虒W經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師和技能高超的企業(yè)技術人員共同組成產(chǎn)教一體的工作團隊，共同組織開展教學和技術服務活動。

實施工學結(jié)合的生產(chǎn)實訓?！爸行摹卑凑占夹g服務的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，重構(gòu)了專業(yè)課程體系，制定了新的課程標準，開發(fā)了“普車維修技術”、“數(shù)車維修技術”等校本教材，將專業(yè)教學活動融入技術服務過程中，由企業(yè)負責學生的崗前培訓，幫助學生了解企業(yè)文化、安全生產(chǎn)規(guī)程和機床維修工藝要求，強化安全意識、質(zhì)量意識、效益和成本意識，在企業(yè)技術人員帶領下，實現(xiàn)了教學過程與企業(yè)售后維修維護技術服務的對接。

校企合作完成多元考核評價?！爸行摹币肫髽I(yè)質(zhì)量要求、職業(yè)素養(yǎng)等評價要素，按照“過程化”、“多元化”的評價原則，校企合作重新構(gòu)建學業(yè)質(zhì)量考核評價體系。根據(jù)學生的工作態(tài)度、工作質(zhì)量和效率效益以及過程表現(xiàn)情況等，校企共同實施考核和評價。