高層

黨的十八屆三中全會提出加快現代職業(yè)教育體系建設

11月9～12日，中國共產黨十八屆三中全會在北京召開，審議通過《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》?！稕Q定》提出，加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。加快推進職業(yè)院校分類招考或注冊入學。試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，拓寬終身學習通道。

部委

國家中職教育改革示范學校建設現場交流會召開

12月23日，國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設現場交流會在上海召開。會議對第一批項目學校取得的成績與經驗進行了全面總結，研究部署了進一步深化項目成果、推進改革創(chuàng)新的工作任務。教育部副部長魯昕出席會議并講話。會上，魯昕和上海市副市長翁鐵慧共同開通了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃成果展示交流平臺。第一批項目成果將在該平臺上向公眾長期開放，并實現動態(tài)更新。

第十屆全國中等職業(yè)學校“文明風采”競賽頒獎

12月20日，第十屆全國中等職業(yè)學校“文明風采”競賽總結座談會及頒獎典禮在京舉行。教育部副部長魯昕出席并講話。

民族技藝傳承創(chuàng)新職業(yè)教育與產業(yè)對話會舉行

12月19日，2013年全國民族技藝傳承創(chuàng)新職業(yè)教育與產業(yè)對話會在哈爾濱召開。本次對話會由國家民委、教育部、全國民族技藝職業(yè)教育教學指導委員會等共同主辦，開設“服務地方經濟社會，促進民族職教產教協(xié)作新機制”、“民族技藝人才培養(yǎng)體系與系統(tǒng)化課程設置開發(fā)建設”、“民族文化產品創(chuàng)新與品牌孵化”三個主題論壇。

高職提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力經驗交流會召開

12月21～22日，“高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力經驗交流會暨全國高職高專校長聯(lián)席會議2013年年會”在廣東佛山召開，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱出席會議并講話。會議集中展示了281所高職院校“提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力”項目典型案例，并探討了高等職業(yè)院校在辦學體制機制創(chuàng)新、校企深度合作、專業(yè)建設的國際化和信息化等方面的實踐路徑。會議還設計了國家示范（骨干）高等職業(yè)院校建設、企校合作、高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設、高等職業(yè)院校專業(yè)建設國際化與信息化融合發(fā)展等成果展示與體驗模塊。

全國職業(yè)院校學生實習責任保險制度建設研討會召開

11月19日，全國職業(yè)院校學生實習責任保險制度建設研討會在昆明召開。教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長劉建同出席會議并講話。會上，云南、新疆、遼寧等省區(qū)教育行政部門相關負責人，西安航空職業(yè)技術學院、山西省工業(yè)管理學校等中高職院校代表分別進行了經驗介紹以及工作匯報。

研究

全國教育科學規(guī)劃立項課題職業(yè)教育與成人教育類8項課題通過鑒定

日前，2013年10月全國教育科學規(guī)劃立項課題鑒定情況公布。由天津大學周志剛主持的教育部重點課題《職業(yè)學校教師專業(yè)化發(fā)展的理論與實踐研究》，由天津職業(yè)技術師范大學劉光然、潘望遠分別主持的教育部重點課題《信息技術優(yōu)化中職課堂教學的理論與實踐研究》和《高職院校實踐性教學質量保障體系研究》，由湖南師范大學彭宇文主持的國家青年課題《中西部地區(qū)農村中職教育生源困境調查及解決機制研究》，由中南大學張德茗主持的教育部重點課題《高等職業(yè)院校知識管理戰(zhàn)略創(chuàng)新研究》，由山東工商學院石云霞主持的教育部重點課題《小城鎮(zhèn)建設中服務業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育互動研究》，由河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院柳連忠主持的教育部重點課題《高職雙證課程開發(fā)路徑研究》，由天津電子信息職業(yè)技術學院吳家禮主持的教育部規(guī)劃課題《關于構建基于工作過程的高職教育人才培養(yǎng)質量保障體系的研究》通過鑒定。

國家社科基金課題“新型職業(yè)農民教育培養(yǎng)重大問題研究”召開開題會

12月16日，國家社會科學基金“十二五”規(guī)劃2012年度教育學重點課題《新型職業(yè)農民教育培養(yǎng)重大問題研究》在京召開開題會議。會上，課題組首席專家、中國社會科學院農村發(fā)展研究所研究員張曉山介紹了課題研究的總體框架。開題會由教育部職成教司農村處處長劉杰主持。

機構

中國職業(yè)技術教育學會2013年學術年會召開

12月1～2日，中國職業(yè)技術教育學會2013年學術年會在武漢召開。中國職業(yè)技術教育學會會長紀寶成出席大會。本次年會以現代職業(yè)教育的“體系構建、制度創(chuàng)新”為主題，總結交流一年來廣大會員的學術研究成果，探討加快發(fā)展現代職業(yè)教育的熱點問題，推動我國現代職業(yè)教育更好更快地發(fā)展。

中國職業(yè)教育產學研聯(lián)盟成立

12月29日，中國職業(yè)教育產學研聯(lián)盟成立大會在北京舉行。聯(lián)盟是依托于中國產學研合作促進會，以教育部、人力資源和社會保障部、全國總工會等為支持單位成立的全國性非營利社會團體，十一屆全國人大常委會副委員長周鐵農出任聯(lián)盟理事長。首屆中國職業(yè)教育產學研合作高峰論壇同日舉行，與會代表圍繞“搭建職業(yè)教育產學研合作平臺，培育新時代應用型創(chuàng)新人才”主題進行深入研討。

2013年地市高職教育論壇暨研究中心聯(lián)席會議舉行

12月14日，由教育部教育發(fā)展研究中心、中國教育報、湖州職業(yè)技術學院共同主辦，地市高等職業(yè)教育研究中心承辦的“2013年地市高職教育論壇暨研究中心聯(lián)席會議”在浙江湖州舉行。與會代表圍繞地方高職教育的發(fā)展模式和發(fā)展方向、地方高職院校服務新型城鎮(zhèn)化、地市高職教育研究中心組織發(fā)展及建議等展開討論。

全國高職高專黨委書記論壇2013年年會召開

11月28～30日，全國高職高專黨委書記論壇2013年年會在杭州市召開。本屆論壇的主題為“黨建引領育人”。代表們圍繞高職院校如何立德樹人，推進高職教育轉型升級發(fā)展等話題展開研討。

2013全國職業(yè)院校宣傳部長聯(lián)席會議年會舉行

11月20～22日，以“助力高職 放飛中國夢”為主題的2013全國職業(yè)院校宣傳部長聯(lián)席會議年會在廣東佛山舉行。年會期間，舉行了“2013全國職業(yè)院校魅力校園”、“2013全國職業(yè)院校就業(yè)競爭力示范?！鳖C獎儀式。

全國高職教育文化育人與生態(tài)文明建設工委會成立

11月27日，中國高等職業(yè)技術教育研究會文化育人與生態(tài)文明建設工作委員會成立大會在沈陽舉行。委員會是在中國高等職業(yè)技術教育研究會領導下的全國性、非營利性的專門研究機構和群眾性學術團體。由遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院牽頭。

全國農職教2013年學術年會召開

12月17～19日，由中國職業(yè)技術教育學會農村與農業(yè)職業(yè)教育專業(yè)委員會主辦的全國農業(yè)職業(yè)教育2013年學術年會在海南省海口市召開。本次會議的主題為“創(chuàng)新模式，服務三農”，與會代表圍繞新型職業(yè)農民教育培訓路徑與對策研究等專題進行了交流。

學校

東北、華北地區(qū)金融類高校協(xié)作體成立

12月5～7日，東北、華北地區(qū)金融類高校協(xié)作體成立暨第一次全體會議在沈陽舉行。河北金融學院、哈爾濱金融學院、遼寧金融職業(yè)學院、長春金融高等?？茖W校、山西金融職業(yè)學院5所位于我國東北、華北地區(qū)的金融類應用型高校組成非營利性、非法人聯(lián)合體。協(xié)作體采取理事會共商機制，通過協(xié)作體成員間的理念互通、優(yōu)勢互補、資源共享，促進教育教學質量、教研科研水平和辦學效益的共同提高。會議審議、通過《東北、華北地區(qū)金融類高校協(xié)作體章程（草案）》，并確定遼寧金融職業(yè)學院為首任輪值理事長單位。

浙江農民大學揭牌

12月17日，浙江農民大學授牌儀式在浙江農林大學舉行。學校方面表示，這是我國較早依托高校和科研院所力量建設的省級農民大學。農民大學的成立將進一步整合全省高校和科研院所的成人教育培訓資源，更好地優(yōu)化農村勞動力結構，強化農民教育培訓。

長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院舉辦校、企、友2013合作論壇

11月30日，以“合作、共贏、創(chuàng)新、發(fā)展”為主題的環(huán)保職教集團產、學、研暨長沙環(huán)保學院校、企、友2013合作論壇在長沙召開，來自全國各地的環(huán)保專家、環(huán)保企業(yè)家匯聚一堂，共同探討職業(yè)教育發(fā)展和校企深度融合的新舉措。會議重點分析了當前環(huán)保新形勢和未來發(fā)展趨勢，人才需求現狀與要求，探討了產學研合作的新形式、新途徑，交流了職教改革思路與推動生態(tài)文明建設的新舉措。

蕪湖職院牽頭成立全國高職高專院校思想政治理論課建設聯(lián)盟

11月8日，由安徽省蕪湖職業(yè)技術學院牽頭發(fā)起的全國高職高專院校思想政治理論課建設聯(lián)盟成立。該聯(lián)盟成立后，將在教育部社科司和各省教育工委的指導下，開展高職高專院校思政課教學相關的理論和政策研究、教學內容和教學方法研究，以及教學交流、教師培訓、典型宣傳等工作，為高職高專院校思政課教學研究人員和管理工作者提供服務。

企業(yè)

上海通用汽車舉辦校企合作項目全國顧問年會

近日，上海通用汽車校企合作項目全國顧問年會在湖南長沙召開。年會對上海通用汽車全國20所合作院校招生總數、學生就業(yè)率及留存率、教育教學、實訓室建設等進行綜合評價。年會的另一個主要內容是決定結合當前上海通用汽車技術發(fā)展和生產實際，重新編寫適合合作院校使用的教材。

沃爾瑪與青基會合作開設零售人才職業(yè)培訓課程

12月3日，沃爾瑪零售人才職業(yè)培訓課程在北京百年職校開課。該項目將為百年職校分布在全國各地的校區(qū)提供零售行業(yè)的專業(yè)培訓課程，幫助家庭貧困的年輕人獲得全免費職業(yè)教育的機會。沃爾瑪在全球與國際青年基金會合作，開發(fā)實施了一整套零售專業(yè)人才培訓教程。沃爾瑪中國與中國青少年發(fā)展基金會和百年職校合作開設的沃爾瑪零售人才職業(yè)培訓課程，吸收了這一教程的部分內容，并結合中國零售業(yè)的發(fā)展現狀和本地人才的培養(yǎng)需要進行了改進，課程包括人生技能、職業(yè)與工作、零售專業(yè)三大模塊。

各地

陜西支持縣級職教中心建設

12月23日，陜西省教育廳出臺《關于支持重點建設的縣級職業(yè)教育中心的若干意見》，提出從支持職業(yè)教育資源統(tǒng)籌和整合、基礎能力建設、專業(yè)建設和信息化建設、師資隊伍建設、中等與高等職業(yè)教育銜接、現代農業(yè)職業(yè)教育發(fā)展工程示范縣建設六方面加強縣級職教中心建設。

貴州召開職教校企合作現場推進會

11月29日，貴州省職業(yè)教育校企合作現場推進會召開。會議提出，全省企業(yè)和學校將共同創(chuàng)新辦學模式、共同建立實訓基地、共同組織教學實踐、共同培養(yǎng)雙師隊伍、共同開展就業(yè)評估，全面提升合作層次和合作內涵。

廣西推進中高職貫通辦學試點

從廣西壯族自治區(qū)教育廳獲悉，從2013年秋季學期起，廣西在橫縣等8個縣市與南寧職業(yè)技術學院等9所高職院校聯(lián)合開展改革試點工作。此次改革的重頭戲是推進中高職貫通辦學試點，采用“2+3”學年制或“3+2”學年制貫通中高職辦學，即前2學年（或3學年）教育的辦學主體為中等職業(yè)技術學校，后3學年（或2學年）的辦學主體為高等職業(yè)院校，實施五年制一體化教學方案。學生在中職階段學習成績合格后可申請升入對應的高職院校繼續(xù)學習。

吉林省推進教育部教師隊伍建設示范項目

12月11日，吉林省教育廳召開教育部教師隊伍建設示范項目“探索建立招收職業(yè)學校畢業(yè)生和企業(yè)技術人員專門培養(yǎng)職業(yè)教育師資制度”推進會，項目負責人省教育廳副廳長戰(zhàn)高峰出席會議并講話。與會項目組成員就下一步工作重點和具體措施進行了探討。會議還就實施中職教育與本科師范教育銜接、中職教育與本科非師范教育銜接的“3+5”人才培養(yǎng)模式進行了探討。

山東省開展高職與技師教育合作培養(yǎng)試點

近日，山東省決定開展高等職業(yè)教育與技師教育合作培養(yǎng)試點，山東將在自愿合作的基礎上，遴選具備一定條件的高等職業(yè)院校、技師學院結對合作培養(yǎng)學生，支持具備一定學力基礎的學生完成學業(yè)取得專科學歷證書和預備技師證書。鼓勵學生一專多能，取得多個職業(yè)資格證書。

內蒙古規(guī)范技工學校辦學

從內蒙古自治區(qū)人力資源和社會保障廳獲悉，按照最新規(guī)定，今后內蒙古凡是連續(xù)三年未招生且無在校生的技工院校將被撤銷，凡是連續(xù)三年未招收高級工且無高級工班的高級技工學校將被撤銷高級技工學校名稱。

浙江舉辦第四屆高職高專院校“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

11月16日，由共青團浙江省委、浙江省教育廳、浙江省科協(xié)、浙江省人社廳和浙江省學聯(lián)共同主辦的浙江省第四屆高職高專院?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽開賽，1000多名高職學生懷揣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢會聚浙江杭州。最終，競賽產生特等獎15項，一等獎44項，浙江金融職業(yè)學院、浙江經貿職業(yè)技術學院和寧波職業(yè)技術學院等13所高職院校獲得大賽優(yōu)秀組織獎。

青島啟動職業(yè)教育名師培養(yǎng)工程

11月29日，青島市教育局啟動青島市職業(yè)教育名師培養(yǎng)工程。當地教育局制定了青島市職業(yè)教育名師培養(yǎng)工程的培養(yǎng)方案，以3年為一個培訓周期，每人每年撥付一萬元培養(yǎng)經費，從集中研訓、教育教學實踐與問題研究、教育考察、研究論文等方面入手，計劃將職教名師培養(yǎng)成具備專家型名師的基本素質，具有成熟的課堂教學模式，形成鮮明獨特的教學風格，成為在市內外、省內外享有較高聲譽的專家型名師。

國際

印度中央政府關注技能發(fā)展行動

11月23日印度相關媒體報道，印度政府近來努力擴大職業(yè)培訓項目，以適應大量人口進入勞動力市場的需要，據統(tǒng)計，印度每年大約有1200萬青年人進入勞動力市場。印度人力資源部長指出，政府計劃在全國范圍內大規(guī)模擴大職業(yè)培訓課程，從而到2022年實現每年使5億青年人都能獲得職業(yè)培訓的目標。

歐洲議會采納“伊拉斯謨+”計劃

11月25日，歐洲職業(yè)培訓發(fā)展中心（Cedefop）發(fā)布消息指出，歐洲議會已經以官方形式采納了歐洲委員會關于建立教育和終身學習基金的新計劃，即“伊拉斯謨+”計劃，該計劃的執(zhí)行期為2013～2020年，其目標是通過成員國間的跨國計劃培養(yǎng)受訓者的技能和就業(yè)能力，促進教育、培訓及年輕人發(fā)展體系的現代化。該計劃預期使超過400萬人從中受益，這些人包括接受過高等教育的畢業(yè)生，正在接受職業(yè)教育的學生和學徒。該計劃的預算是147億歐元（相當于123億英鎊），比在該領域的現有基金多了40%。

俄羅斯總統(tǒng)呼吁改善職業(yè)教育體系支持經濟增長

12月13日《大學世界新聞》報道，俄羅斯總統(tǒng)普京呼吁在教育體系內進行一系列改革，促進經濟增長。普京建議，俄羅斯大學應向周邊國家出口教育服務，同時，改進其職業(yè)教育體系，發(fā)展一個更加靈活的勞動力市場，并制定相關計劃，增加對科技發(fā)展的投資，從而提高國家的生產力水平。

英國啟動新的職業(yè)資格

12月16日英國BBC新聞報道，日前英國政府發(fā)布一系列新的職業(yè)資格，這些資格主要分為兩類：其中一些資格稱為技術資格，主要為青年人進入特定行業(yè)領域工作作準備，這些資格共有142種，由企業(yè)和行業(yè)協(xié)會簽署，由資格授予機構創(chuàng)立；另外一些稱為普通應用資格，共有87種，這些資格主要提供廣泛的職業(yè)學習，并主要被三所大學認可。此外，英國皇家工程學院還針對14～16歲青年人設置了一種工程和建筑資格。這些資格都特別強調在職業(yè)培訓、高等教育與就業(yè)間建立密切聯(lián)系。根據計劃，這些資格將于2014年9月進入教學實施階段。

歐盟強調進一步發(fā)展學徒培訓

12月16日，歐洲職業(yè)培訓發(fā)展中心（Cedefop）向歐洲理事會提出一項基于研究的建議，主要內容是提高由雇主實施的非正式學徒制學習內容和工作條件的標準。這一建議主要針對正式職業(yè)教育之外的培訓，特別是畢業(yè)后尋找工作崗位時期。歐洲委員會建議，應該發(fā)布一個強制性參加學徒培訓的書面文件，明確受訓者期望的培訓結果、培訓時間及報酬，并在這些方面建立最低標準，從而促進歐盟成員國相關政策的發(fā)展。建議進一步增加跨國的學習位置，從而促進年輕人在崗位比較多的地區(qū)找到工作。

歐盟提出發(fā)展有效的職業(yè)教育與培訓

12月17日，歐盟經濟和社會委員會在歐洲職業(yè)培訓發(fā)展中心（Cedefop）總部召開了主題為“技能流動性和競爭力”的國際會議，會議針對目前歐洲同時存在數以百萬計的空缺工作崗位及2700萬失業(yè)人口這一困境，提出要發(fā)展有效的職業(yè)教育與培訓。Cedefop主任詹姆斯·凱樂業(yè)（James Calleja）提出了發(fā)展有效職業(yè)教育與培訓的六個途徑：確保學校教師和指導者獲得勞動力市場需要的相關信息；對于技能需求的預測需要與資格發(fā)展結合起來；對繼續(xù)和初始職業(yè)教育與培訓給予同等關注；加強與學校和普通教育的深入對話；進一步加強學徒制項目和工作本位學習。詹姆斯特別強調，技能和資格是當今和未來勞動力市場的必備品，要讓每個人、所有學習者、所有員工、雇主和社會合作伙伴都認識到這一點。

印度針對處于失業(yè)危險中的青年發(fā)布新職業(yè)培訓計劃

據12月17日《印度時報》報道，印度日前提出一個新的合作伙伴計劃，向處于危險中的青年提供職業(yè)培訓。相關合作伙伴承諾，在5年內至少向5000名青年人提供職業(yè)培訓。涉及的培訓領域包括空調維修與保養(yǎng)、汽車機械、媒體和娛樂、食品和飲料服務以及木匠等專業(yè)。根據政策，這一計劃將于2014年1月開始實施。

澳大利亞明確中等層次資格的作用

12月19日，澳大利亞國家職業(yè)教育研究中心（NCVER）專門針對澳大利亞勞動力市場上的中等層次資格，如文憑、高級文憑和副學士發(fā)布研究報告。研究發(fā)現，澳大利亞具有中等層次資格畢業(yè)生的就業(yè)情況隨著教育層次的提升而有所改善，但這在各工作領域間差別很大。平均來說，37%的人獲得了他們所在學習領域的工作。本研究的結論是，獲得這些資格的首要目的是進入工作市場，其次是促進向高等教育的過渡，第三是增加進入高等教育學習的機會。

圖說/OECD發(fā)布成人技能調查報告

12月4～6日，OECD與歐洲職業(yè)培訓發(fā)展中心（Cedefop）發(fā)布關于成人技能（The Survey of Adult Skills）的調查報告，該報告是國際成人技能評估項目（Programme for the International Assessment of Adult Competencies，PIAAC）的首個調查結果。報告對24個國家和地區(qū)16歲以上人口的技能發(fā)展情況進行了調查，獲得如下結果：

各國高中階段職業(yè)教育與培訓和普通教育畢業(yè)生的基本文化素養(yǎng)都存在一些差異，職業(yè)教育與培訓畢業(yè)生的基本文化素養(yǎng)在各國間存在很大差異。在參與調查的24個國家和地區(qū)中，16～29歲青年人在基本文化素養(yǎng)方面，平均得分較高者為職業(yè)導向的高中階段教育。

在芬蘭、荷蘭等歐洲國家，基本素養(yǎng)平均得分顯著高于OECD的平均得分；而在西班牙、波蘭和荷蘭，這一指標的得分則較低。例如，芬蘭普通高中教育青年畢業(yè)生的基本文化素養(yǎng)得分相當于意大利普通大學畢業(yè)生的基本文化素養(yǎng)得分。

在大部分國家，有很大比例的成年人的基本文化和數學素養(yǎng)得分都比較低。在參與該研究的國家中，4.9%～27.7%的成年人僅僅達到最低程度的基本文化素養(yǎng)，而8.1%～ 31.7%的成年人僅僅達到最低層次的數學素養(yǎng)。

在許多國家，有很大比例的人口缺乏運用信息通訊技術（ICT）處理日常工作任務的相關經驗和基本技能。比如，在荷蘭，缺乏這些技能的人口比例不到7%，而挪威、瑞典、意大利、韓國、波蘭、斯洛伐克和西班牙等國的這一比例還比較高，在23%左右。即使在具有計算機技能的成年人中，大部分人在解決科技環(huán)境問題方面的得分也都比較低。只有2.9%～8.8%的成年人具有較高層次解決科技環(huán)境問題的技能。

針對如上調查結果，相關負責人表示，技能是個體實現晉升的護照和通行證，無論擁有多少資格，能夠使雇主感興趣的是你能夠具體做什么。因此，需要從一種整體性的視角看待教育與培訓，教育與培訓確實在國家發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。