高考英語寫作問題探析及提升對策研究

摘 要：高考英語寫作教學(xué)仍然存在一定的問題。為了解決這些問題要嘗試開展多方面的語言積累訓(xùn)練，開展互動性的指導(dǎo)練習(xí)，并運(yùn)用模擬化訓(xùn)練提升學(xué)生的臨“考場”的發(fā)揮能力，提出了高考英語寫作存在的問題，總結(jié)了高考英語寫作能力提升的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作訓(xùn)練；問題；對策

寫作是信息的輸出，高考英語寫作是對英語綜合能力的考查，但是當(dāng)前許多學(xué)生反映英語寫作無法把握。糾其高考英語寫作問題的完成過程中存在許多問題，包括語言表現(xiàn)力和構(gòu)思敏捷性問題等都急需解決。鑒于此，為了解決這些問題，本文提出了高考英語寫作存在的問題，總結(jié)了高考英語寫作能力提升的相關(guān)對策。

一、高考英語寫作存在的問題

1.語言表現(xiàn)力問題

從歷屆高考英語作文中學(xué)生的表現(xiàn)情況來看，語言表現(xiàn)力的問題還是比較明顯的。首先，有的學(xué)生在英語作文過程中出現(xiàn)了詞匯運(yùn)用不合理的情況。有時候會受到漢語的影響表達(dá)方式更為直接，沒有考慮到英文的跨文化情況，使得詞匯運(yùn)用不合理影響了作文的表現(xiàn)力。有時候，學(xué)生會在英語詞匯的運(yùn)用上過于單調(diào)，沒有考慮到廣泛詞匯運(yùn)用對作文表現(xiàn)力的影響。其次，高考作文中還有語法運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r出現(xiàn)，句子中常常出現(xiàn)明顯的語法錯誤。最為常見的是時態(tài)混亂和忘記進(jìn)行第三人稱變化。另外，英文作文不僅僅要保證語言準(zhǔn)確、語法正確，還要有作文語言的靈活性和連續(xù)性，但是許多考試無法對高考作文題目所提供的信息作出準(zhǔn)確的判斷，語篇銜接失誤，忽視語言敘述前后的邏輯關(guān)聯(lián)，不會正確應(yīng)用連詞。這些問題都必須盡快轉(zhuǎn)變，要重視高中英語寫作教學(xué)中針對語言表現(xiàn)力的訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的高考作文分?jǐn)?shù)，同時也是提升學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵。

2.構(gòu)思敏捷性問題

高考作文不同于平時進(jìn)行英語作文訓(xùn)練和英語作文創(chuàng)作，高考英語作文有兩個主要的特點(diǎn)：一個是有時間的限制，必須盡快在有限的時間內(nèi)完成作文內(nèi)容；另一個是要有一定的內(nèi)容限制，考生答題時必須結(jié)合交際情景決定短文的主旨大意和主要細(xì)節(jié)；脫離了題目要求的基本內(nèi)容，語言寫得再好也不可能得高分。這樣的情況下，構(gòu)思敏捷的問題就成為高考英語作文訓(xùn)練的關(guān)鍵，但很可惜許多英語教師將精力用到了大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，感到學(xué)習(xí)十分吃力，學(xué)習(xí)效率極低。這樣教師也使自己陷入繁重的批改作文的任務(wù)之中。這種情況表現(xiàn)在高考成績和實(shí)際情況上，很多學(xué)生平時有較強(qiáng)的英語寫作能力，但是高考時往往就會疲于應(yīng)付，得不到較好的成績。這種情況一方面是因?yàn)楦呖甲魑膬?nèi)容被過分地限制了，控制式作文的優(yōu)點(diǎn)在于易于評分且分?jǐn)?shù)的信度較高，但同時也影響了學(xué)生的自主寫作興趣；另一方面就是學(xué)生敏捷構(gòu)思的能力仍然有待發(fā)展，必須要盡快鼓勵學(xué)生能夠迅速審題，找出題目主旨，構(gòu)思題目下的材料內(nèi)容，進(jìn)行合理的謀篇布局，推動合理邏輯思維設(shè)計(jì)。

二、高考英語寫作能力提升對策

1.多方面積累

通過多方面的累積語言、詞匯，訓(xùn)練語法運(yùn)用能力，這樣能夠解決高考英語作文過程中語言表現(xiàn)力不足的問題。為了更好地完成語言累積活動，教師可以通過這幾方面進(jìn)行訓(xùn)練：（1）讓學(xué)生累積精彩語言。這些精彩語言的累積要讓學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自我累積，然后小組內(nèi)互相溝通，保證積累的內(nèi)容更多，互相之間也可以更正語法、詞匯等問題。例如：“You couldn’t see my tears bcause I am in the water.”Fish said to water.“But I could feel your tears bcause you are in my heart.”Answered water.這樣的精彩詞匯學(xué)生累積起來會感興趣，而應(yīng)用到作文中也更為有用。（2）讓學(xué)生累積成語內(nèi)容等。例如：Actions speak louder than words.（事實(shí)勝于雄辯）。Knowledge is power.（知識就是力量）.An idle youth，a needy age.（少壯不努力，老大徒傷悲）等都是應(yīng)用率較高，而且又比較容易記憶的成語。而對于成語的記憶要讓學(xué)生明確中文與英文表現(xiàn)方式的不同，要鼓勵學(xué)生多積累，而不是靠自己的想法來創(chuàng)造，避免出現(xiàn)錯誤。（3）讓學(xué)生累積能夠引出話題的句子。所謂“能夠引出話題的句子”就是要讓學(xué)生能夠找到寫出作文開頭的竅門，幫助學(xué)生完成基本寫作能力的訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生積累，比如：It is commonly believed that.../It is a common belief that...（人們一般認(rèn)為……）Many people insist that...（很多人堅(jiān)持認(rèn)為……），這些都是較好地引出話題的詞匯與句子內(nèi)容。

2.互動性指導(dǎo)

在高中英語寫作訓(xùn)練的過程中運(yùn)用互動指導(dǎo)的教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)變學(xué)生構(gòu)思敏捷性的問題，因?yàn)樵诨拥倪^程中，生生之間、師生之間可以進(jìn)行良性互動，然后在互動后完成寫作，就能夠更好地貼近生活，使學(xué)生在頭腦中形成“生活內(nèi)容就是作文內(nèi)容”的概念?；又笇?dǎo)的過程中可以設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：（1）師生互動。教師可以與學(xué)生共同表演生活中的溝通場景，以此來進(jìn)行互動，幫助學(xué)生形成作為構(gòu)思靈感。例如，教師在課堂上提出辯論內(nèi)容“computer technology has brought people”，教師與小組的學(xué)生進(jìn)行辯論對話，模擬辯論雙方的情境。通過這種情況的模擬互動，學(xué)生能夠快速回憶生活中“computer”對人們生活的影響，給日常生活帶來的天翻地覆的變化，同時也會反思這種變化的不良影響，多種信息的快速涌入，自然為學(xué)生帶來了寫作動力和寫作靈感。（2）生生互動。教師布置完寫作任務(wù)之后，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論怎樣完成構(gòu)思，有怎樣的技巧。最后小組匯報(bào)，而在小組匯報(bào)時，老師則要扮演好組織者和評價(jià)者的角色，適時地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法。在寫作的過程中則要讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生獨(dú)立探索完成初稿就是引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過、討論過的知識建構(gòu)文章，并帶有個人的獨(dú)創(chuàng)性，是合作的補(bǔ)充和升華，而不是千人一面。

3.模擬化訓(xùn)練

所謂的模擬化訓(xùn)練就是要依靠“模擬高考”的形式來提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生形成運(yùn)用語言和快速構(gòu)思的能力。這種教學(xué)模式的提出主要是因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)沒有捷徑，考試是有捷徑的”，通過考試的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生整理摸索出一套完成考場作文的方法，能夠從考核題目中迅速找到突破點(diǎn)，最終在高考中也會清醒對待。為了更好地完成模擬化訓(xùn)練，要做到：（1）要求教師能夠根據(jù)歷年的高考試題內(nèi)容進(jìn)行高考英語作文命題趨勢研究。比如對于試題的命題內(nèi)容與思路、解題方法、分值大小、參考答案制定等研究，學(xué)生在訓(xùn)練中可以得到啟發(fā)與收益。同時還可以避免很多資料質(zhì)量低劣題目的不良影響。（2）要模擬出更為真實(shí)的考場環(huán)境，雖然高中生有一定的自我理解能力，能夠做到自我提醒，投入到考核模擬環(huán)境之中，但是教師還是要盡可能地提供與高考類似的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生感受到高考寫作的時間控制是較緊的?？傊?，高考英語模擬作文的內(nèi)容設(shè)計(jì)凝結(jié)了出題老師的心血，能夠保證考核形式要求與高考題目接近。

綜上所述，高考英語寫作教學(xué)仍然存在一定的問題，為了解決這些問題要嘗試開展多方面的語言積累訓(xùn)練，開展互動性的指導(dǎo)練習(xí)，并運(yùn)用模擬化訓(xùn)練提升學(xué)生的臨“考場”的發(fā)揮能力。

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（作者單位 江蘇省南通市海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部外語組）

編輯 劉青梅