新課程標準下高中英語的有效性教學探討

摘 要：近幾年來，伴隨著我國新課改理念的不斷深入，對高中英語教學也提出了新的要求。高中英語教學中，只有以學生為根本，不斷創(chuàng)新教學方法和教學策略，才能提高學生學習的積極性，達到提高教學有效性的目的。主要根據(jù)高中英語教學經(jīng)驗分析新時期如何提高英語教學的有效性。

關鍵詞：新課標；高中英語；有效性

隨著新課程改革的不斷深入，在課堂教學中，越來越多的學者和教師更加關注教學的有效性。而新課程背景下要想提高高中英語教學的有效性，創(chuàng)設良好的學習氛圍和教學環(huán)境，激發(fā)學生參與課堂的積極性和主動性以及合理性作業(yè)設計是必不可少的。

一、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。興趣不僅能夠提高學生學習的積極性和主動性，而且對提高學習效率也具有重要的作用。因此說，興趣是學好英語的關鍵條件之一。而良好的學習氛圍和教學環(huán)境能夠使學生產(chǎn)生良好的心理效應和學習興趣，從而能夠促使學生主動而愉快地學習。在英語教學中，教師應首先充分了解班級學生的心理特點，尊重學生思想，以平等的姿態(tài)與學生交流，體諒學生學習英語的難處，積極鼓勵學生，消除學生的敬畏心理和膽怯感，增強學生的自信心，提高教學效果[1]。其次，教師應積極地創(chuàng)新課堂教學方法，為學生營造輕松的學習氛圍，如趣味教學、情景教學等，激發(fā)學生的學習興趣。在教學實踐中可以在課堂上設計一些生活場景，比如在餐廳點餐、在醫(yī)院看病、在公園交談、電話求救、超市購物、朋友見面等等，讓學生自己進行英語對話，這樣可以增加學生的感知能力，還可以增加學生的自信心。在學生英語閱讀理解能力提高的情況下還可以根據(jù)學習內容設計一些有趣的情景劇，以最大限度發(fā)揮學生的表演能力和想象能力，提高英語學習的趣味性，讓學生愛上英語課堂，從而提高英語教學效率。

二、運用小組合作，加強英語有效教學

新課程標準下的高中英語教學的理念是以學生為主體，教師為主導，在教學中應使所有學生都參與進來，促進學生共同進步、共同發(fā)展。小組合作學習是新課改下一種新型的教學模式，是根據(jù)社會心理學中的合作原理所制定的，以合作交流為主，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，在學習的過程中不僅提高了課堂教學的效率，還克服了教學過程中所存在的弊端，促進學生共同進步，取長補短[2]。在教學實踐的過程中，教師應當根據(jù)教學內容的難易程度合理分組，明確小組各成員之間的分工，并根據(jù)教學活動的具體情況適時地對小組成員進行調整，有意識地圍繞教學內容設計活動內容，創(chuàng)造性地開展語言交際活動。如在學習“Go for it”中“Where did you go on vacation？”教師可以設計Group work讓學生分組交流他們的假期生活情景。首先，教師鼓勵小組中每一個成員都各自說說自己在暑假的生活，對學習困難的學生應多給予鼓勵，可以先讓他們說一個或者兩個簡單的句子，如改為：I went to hainan. The weather was sunny.其次，對于學習成績優(yōu)異的學生，教師可以讓他們從多個方面來描述自己的假期生活，如I ate sea food at lunch time and the food was delicious.最后，在各個小組中選派一名代表對該小組的成果進行展示，教師客觀評價每一個小組的合作成果。

三、合理設計作業(yè)，鞏固課堂教學效果

作業(yè)是在教學中對課堂教學內容的檢測，通過作業(yè)，老師可以進一步了解學生對教學內容的掌握情況，并根據(jù)此來改變和完善教學策略。學生也可以通過作業(yè)對自己掌握知識的程度進行檢測，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學習的信心。以往布置作業(yè)時，作業(yè)類型單一，使作業(yè)應有的功能無法發(fā)揮出來，同時由于學生的個性差異，導致在學習中以及在獲取知識中，也會產(chǎn)生一定差異，在這種情況下，教師就需要對作業(yè)的形式進行相應的調整，以保證每一位學生在學習的過程中得到一定的提升。因此教師在布置作業(yè)時，應將作業(yè)從“布置”向“設計”轉變。教學實踐中，教師為學生設計作業(yè)時應根據(jù)學生的特點，豐富作業(yè)類型，如讓學生在課外去收集、摘抄一些身邊見到的英語商標、指示牌，摘錄英語諺語、英語廣告詞等；設計作業(yè)時還應考慮到學生的興趣，設計多樣化的作業(yè)，可分別設計除了抄寫、背誦、根據(jù)原文自編故事、表演故事、查找與課文內容相關的資料等幾個不同的內容，讓學生根據(jù)自己的興趣去選擇完成，達到提高學生做作業(yè)的興趣，鞏固課堂教學效果的目的。

總之，高中是英語學習的基礎時期，打下堅實的學習基礎對于學生在以后的英語學習中具有重要的作用。在新課程標準下，教師應考慮高中生的年齡心智、思維邏輯、接受能力、學習能力，運用多種方法激發(fā)學生英語學習興趣，提高教學質量和學習效果，從而實現(xiàn)提高英語教學效率的目的。

參考文獻：

[1]王海燕.基于新課程標準的高中英語有效課堂教學[J].新課程：中學版，2011（3）：124-125.

[2]趙青美.淺談新課程標準下高中英語教學的有效性[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2013（8）：89-90.

（作者單位 江蘇省奔牛高級中學）

編輯 劉青梅