摘 要:興趣是人們積極投入某項活動或者事物的動力。體育興趣則是人們能夠主動參與體育活動的一種心理和行為傾向。研究表明,對體育的興趣直接影響學習的結(jié)果。根據(jù)實踐認為:采用興趣選課的方法進行體育教學,能夠有效地調(diào)動學生的學習主動性,并能根據(jù)學生的興趣進行有側(cè)重點的教學。在實行素質(zhì)教育、完成教學任務(wù)的同時,能夠有效地促進學生體質(zhì)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中體育;興趣選課;方案;研究
一、當前初中體育教學現(xiàn)狀
興趣是人類前進的本源動力。體育課在初中相對比較繁重的學業(yè)任務(wù)中來說是最受廣大學生喜愛的課程。本以為這是在書本作業(yè)之外最放松的課程。但是,從以往的教學經(jīng)驗來看,體育課還不能滿足學生的興趣需要。結(jié)合既往的教學計劃來看,除了傳統(tǒng)的田徑項目以外,雖然初中體育增加了諸如籃球、排球、武術(shù)、健美操等項目,極大地豐富了體育課的多樣性。但是,當前體育教學的缺陷也是明顯的:沒有充分考慮學生的興趣和男女生的差異。籃球、武術(shù)等項目明顯受到男同學的青睞,但是對于健美操等項目則比較抵觸;女生正好相反。這樣的結(jié)果就造成了同一節(jié)課,只能引起一部分學生的興趣,這部分學生學得、玩得不亦樂乎,另外的學生則草草敷衍。但是,根據(jù)教學資源的配置,給一個班級配備2個及以上的體育老師又是不現(xiàn)實的。因此,如何走出這樣的尷尬局面需要體育教育工作者不斷研究。
二、關(guān)于初中體育教學興趣選課及方案
1.初中體育教學興趣選課的內(nèi)涵
曹陽等在對體育興趣的調(diào)查結(jié)果中篩選出對某項體育項目有興趣的學生進行興趣與行為運算。認為,一旦學生對某一個體育項目產(chǎn)生濃厚的興趣,那么他的體育行為更趨向于積極。參加體育運動的穩(wěn)定性明顯高出其他學生的正常水平。說明興趣對運動參與的重要性。美國心理學家皮亞杰認為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣,學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過,任何一個優(yōu)秀的教師,他必須是一個善于激起學生對自己課堂的興趣,確立自己課程吸引力的教師。通過教學實踐,我們發(fā)現(xiàn),如果學生對某一項體育活動比較感興趣,那么他就會積極主動并且全身心地投入到這一項目中去。最終的學習成果是不但提高了自己的身體素質(zhì),在體育課中獲得比較好的成績,同時能夠獲取積極的情緒體驗。因此,讓學生對體育課,具體來說是對體育項目感興趣是體育教學興趣選課的重點。根據(jù)我校的具體情況,我們對初中體育教學興趣選課的教學方法是打破原來一個班的模式,一次兩三個班上課。分成類似于籃球、健美操、武術(shù)等不同的小組,按照他們的興趣進行教學和考核。這樣的大班教學模式可以配備2~3名體育教師,既提高了學生的學習興趣,又沒有造成教學資源浪費,是對有限的教學資源的一個優(yōu)化配置。
2.初中體育教學興趣選課教學方案
每個學期之初,將2~3個教學班進行合并體育教學,在第一節(jié)體育課,根據(jù)教學計劃,向?qū)W生提供多個可供選擇的體育項目,根據(jù)學生的性別及學習興趣,將學生分為多個體育小組,具體的可以有籃球小組、武術(shù)小組和健美操小組以及其他小組。在分組過程中充分考慮了男女生的差異以及學生的興趣愛好。學習過程中穿插傳統(tǒng)的體育項目,考核按照不同的小組進行考核,不進行整體考核。
三、初中體育教學興趣選課教學方案的要求
1.不斷提高教師素質(zhì),創(chuàng)新教育教學方法
因為體育教師是最能直接激發(fā)學生體育情趣的引導(dǎo)者,素質(zhì)教育要求以學生為教學的主體,要求德智體美全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀。因此,體育教師要不斷改變教學思路,從傳統(tǒng)的教學模式中擺脫出來,改變傳統(tǒng)的教育教學觀念,調(diào)動了教師們課題實驗的積極性。從實際情況出發(fā),在體育教學中注意激發(fā)學生的興趣。
2.情境化教學,激發(fā)學生的體育興趣
興趣教學要貫徹在整個教學過程中,要做好課前、課中、課后策略。在每節(jié)課后,提出與下一節(jié)課相關(guān)的問題以激發(fā)學生的思考以及課下練習,因為如何激發(fā)學生的求知欲和學習興趣是體育教學興趣選課的主旨。在每節(jié)課訓練之后,可以進行對抗性比賽,通過比賽可以明白自己的不足和缺點,再經(jīng)過教師的講解和示范,這樣,自然能夠激發(fā)學生的進取心和競技心,學生自然對所選科目有著更加濃厚的學習興趣。同時應(yīng)該積極組織比賽,因為競技比賽是最能調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生的興趣的有效途徑。
3.正確運用評價手段
在當前的初中體育課程中,一般都是按照《國家學生體質(zhì)健康標準》來進行教學的,同時在應(yīng)試教育的影響下,體育教學評價和考核往往忽略學生的主體思想和身體素質(zhì)差異,而主要集中在學生的技術(shù)上。這樣的結(jié)果導(dǎo)致學生的喜歡的課程上成績較好,不喜歡的課程草草敷衍,還有一些身體素質(zhì)差的學生甚至厭煩參加體育活動。因此,體育興趣選課應(yīng)該根據(jù)學生的情況,積極運用激勵的評價手段,避免“強弱”對抗的出現(xiàn)。
體育教學盡力必須滿足全體學生的運動需求,體育教育者應(yīng)該立足素質(zhì)教育根本,不斷創(chuàng)新體育教育模式,激發(fā)學生的體育運動興趣。
參考文獻:
祝蓓里,季瀏.體育心理學[M].高等教育出版社,2000.
(作者單位 廣東深圳市寶安區(qū)新湖中學)
編輯 劉青梅