創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)課堂中的作用

摘 要：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教育則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；實(shí)踐能力；設(shè)疑啟智；自立探究；發(fā)散性思維

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教育則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊圖新，培養(yǎng)出新一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、設(shè)疑啟智，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的每一步教學(xué)都應(yīng)設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)教材中的插圖，給新知識(shí)的引入提供了一個(gè)豐富多彩的空間，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活且無(wú)處不在，生活中小到細(xì)菌大到星球，身邊的一切都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法。良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的活動(dòng)。師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系，能夠使課堂更自由開(kāi)放，更富有情境性，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生積極地思維。采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問(wèn)題的可能性答案，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的設(shè)備條件，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性獲得知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、建立良好的課堂教學(xué)模式

根據(jù)對(duì)學(xué)生激發(fā)興趣的調(diào)查和分析，我們遵循以學(xué)生探究教師設(shè)置的情境問(wèn)題為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為目標(biāo)，以教師的適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥為支點(diǎn)，以學(xué)生的小組探究實(shí)驗(yàn)、互相質(zhì)疑、交流與討論為主要學(xué)習(xí)形式，建立了適合本校的課堂教學(xué)模式，即“先思、再導(dǎo)、聯(lián)想、感悟”，介紹如下：

1.先思：設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

有位學(xué)生提出比較角的大小的新方法，我肯定了他敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神，并鼓勵(lì)他課后自學(xué)三角函數(shù)中的正切知識(shí)，以便驗(yàn)證自己的猜想。如此引入，給學(xué)生以新、奇之感，以問(wèn)題開(kāi)始，吸引學(xué)生，激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.再導(dǎo)：引導(dǎo)參與，討論交流，體驗(yàn)創(chuàng)新

問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和新課改的要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了符合學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提出問(wèn)題。

集中討論：選取部分小組的學(xué)生，述說(shuō)他們是如何思考，如何討論，如何達(dá)成共識(shí)，談收獲，議疑難，讓教師和學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真收集。同時(shí)對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題、疑難問(wèn)題展開(kāi)討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)注意調(diào)控學(xué)生的課堂紀(jì)律。

小組交流：小組經(jīng)過(guò)充分討論后，派代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果，可以再次暴露問(wèn)題。

教師點(diǎn)撥：這一環(huán)節(jié)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生討論時(shí)，不斷闡述自己思考問(wèn)題的方法，然后教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生歸納思考方法，再進(jìn)行突破和創(chuàng)新。

3.聯(lián)想：開(kāi)拓思路，發(fā)散思維，培養(yǎng)能力

根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性，層次分明的練習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，發(fā)散思維等。不斷總結(jié)，歸納整理，以方便以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

4.感悟：體會(huì)數(shù)學(xué)本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，拓寬思維。

四、培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新思維能力

發(fā)散性思維是指從同一來(lái)源材料探求不同答案的思維過(guò)程，它具有流暢性、變通性、多向性和創(chuàng)造性的特征，加強(qiáng)發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程即是一種探究過(guò)程，教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異的創(chuàng)造能力。

（作者單位 鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)南校區(qū)）

編輯 張耀華