摘 要:隨著科技和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)以能夠增加課容量,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生動手能力,提高教學(xué)效率的優(yōu)勢被課堂教學(xué)廣泛的應(yīng)用。但是,凡事有利必有弊,若是使用不當(dāng),也會適得其反。
關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué);多媒體
多媒體技術(shù)是將文字、聲音、圖片、影像等等元素,動、靜相互結(jié)合使用,更加直觀、形象、生動地展示教學(xué)內(nèi)容。相對于板書教學(xué)來說,它表現(xiàn)力豐富,知識面廣,共享性好,被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中。
一、多媒體在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點
1.加大課容量,提高教學(xué)效率
多媒體是由教師在課下制作,在課上播放,集視聽于一體的教學(xué)模式,一方面它既節(jié)省了課上教師板書的時間,又免去了黑板面積的制約,學(xué)生可將課件拷貝回去復(fù)習(xí),省去了課上做筆記,耽誤聽課的顧慮;另一方面它能將學(xué)生難以想象,老師又無法實物展示的課程直觀、形象地展示出來,方便學(xué)生接受,省去大量思考和想象的實踐。
2.激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)動手能力
傳統(tǒng)的教學(xué)中,一張黑板,一支粉筆,課堂上全憑老師一張嘴,教學(xué)方式單一,學(xué)生理解不透徹,日積月累,對于物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼,失去學(xué)習(xí)的信心,產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而多媒體教學(xué),可以融入更多形象,直觀的教學(xué)情境,虛擬情境,讓學(xué)生身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。再加上對于物理實驗的仿真演示,讓學(xué)生更加清楚地了解實驗過程、步驟和想象,在縮短實驗時間,提高實驗質(zhì)量的同時還能激發(fā)學(xué)生的動手操作欲望,提高學(xué)生的思考、分析和解決問題的能力。
二、多媒體在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的弊端
1.過分地依賴多媒體,忽略物理學(xué)科的實驗性
物理作為一門實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,它的實驗性是不可替代的。曾經(jīng)一次聽課過程中,一位老師在講解電磁感應(yīng)的時候,先是動手實驗,驗證了感應(yīng)電流的存在以及產(chǎn)生的條件,并針對電磁感應(yīng)進(jìn)行了分析和總結(jié),這一切看起來都非常的好。但是,最后這個老師卻借助了多媒體再次對實驗結(jié)論進(jìn)行了演示,這一步,可謂是畫蛇添足了。多媒體本就存在一定的虛擬性,又如何能用來驗證實驗得出的結(jié)論呢?
2.一味地追求形式,而不注重實際情況
在教學(xué)的過程中,課件是死的,可學(xué)生是活的,教學(xué)中充滿了不定的變數(shù),教師需要根據(jù)課堂上學(xué)生反饋的教學(xué)信息,及時對教學(xué)行為作出調(diào)整,這樣才能充分地體現(xiàn)學(xué)生主體地位,順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,提高學(xué)習(xí)效果。但是多媒體課件,它一旦形成,調(diào)整的空間較小,不能及時地進(jìn)行更改,無法滿足實際的需求,甚至有時候,教師一味地追求奪人眼球,費勁心力,結(jié)果卻把學(xué)生的注意力集中在一些華而不實的東西上,教學(xué)效果可想而知。所以,在教學(xué)中要根據(jù)實際需要,適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┍匾亩嗝襟w進(jìn)行教學(xué)。
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(作者單位 遼寧省盤錦市第二高級中學(xué))
編輯 張耀華