巧用藝術(shù)和技巧，進行課堂有效提問

摘要：教育教學是一門藝術(shù)，課堂提問也講究藝術(shù)。只有藝術(shù)發(fā)揮得恰到好處，才能獲得理想效果。教師要提高思想品德課堂提問的有效性，就需要掌握一些課堂提問的藝術(shù)和技巧。在教學實踐中，做到創(chuàng)設問題情境，提高課堂提問的有效性；把握提問的“度”，提高課堂提問的實效性；發(fā)揮提問的生成資源，升華課堂提問的創(chuàng)造性；課堂教學與社會實踐相結(jié)合，提高課堂提問的實效性。巧用藝術(shù)和技巧，就能實現(xiàn)課堂的有效提問。

關(guān)鍵詞：思想品德；藝術(shù)；技巧；課堂；有效提問

新課程理念強調(diào)：“教學是師生交往、相互探討的過程?！币虼耍枷肫返抡n堂教學過程中師生間、學生間的動態(tài)信息交流就顯得十分必要，而有效的課堂提問方式就是實現(xiàn)這種動態(tài)信息交流的行之有效的途徑之一。如何進行有效的課堂提問，這是一門科學也是一門藝術(shù)，對啟發(fā)和推動學生積極思維，促進和加深理解知識，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，從而達成三維目標都具有十分重要的作用。在實踐中，我巧用藝術(shù)和技巧進行課堂有效提問，取得了顯著的教學效果。

一、創(chuàng)設問題情境，提高課堂提問的有效性

心理學認為：青少年心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。在教學過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和教學要求，運用各種教學手段創(chuàng)設適合于學生學習思想品德的生動、感興趣的問題情境，使學生入境會意，觸景生情，激起想象，從而引起學生心靈的震撼和情感共鳴，調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的求知欲，啟發(fā)他們的思維，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，從而提高課堂效率，事半功倍。

1.組織學生小品表演，提高學生對提問的分析能力

在教學中，組織學生小品表演，刺激學生對課文的理解，也會收到較好的教學效果。如講《公民住宅不受侵犯》這一內(nèi)容時，我提前布置幾個學生準備了三個小品。在講新課時，先請他們上臺表演，其他學生認真觀看并準備回答問題。

小品1：幾個學生扮演的公安人員到某宅搜查犯罪嫌疑人，敲門后，其中一個公安人員出示搜查證，并說：“我們要依法搜查你的住宅，這是搜查證?！弊≌魅酥缓迷试S他們進屋內(nèi)搜查。小品2：公安人員出示搜查證，但住宅主人拒絕搜查，并不準公安人員進入。公安人員只好將住宅主人強行推開，暫時看管起來，執(zhí)行搜查任務。小品3：幾個公安人員到某居民住宅搜查，敲門后，其中一個公安人員對住宅主人說：“我們要搜查你的屋子?！弊≌魅苏f：“請你出示搜查證。”“什么搜查證，你不知道我們是公安局的嗎？”“沒有搜查證，不管什么人都不能對住宅進行搜查！”幾個公安人員要強行搜查，住宅主人只好打110報警。

教師提問：（1）哪個小品中公安人員的做法是對的，哪個是錯的？為什么？（2）哪個小品中住宅主人的做法是對的，哪個是錯的？為什么？全班同學在生動活潑的討論氣氛中學習與掌握了所學的知識，懂得了“公民住宅不受侵犯”和“司法機關(guān)為了執(zhí)行公務，也必須依法進入公民住宅或依法對公民住宅進行搜查”的有關(guān)法律規(guī)定。接著我再引導學生議一議生活中的敏感問題，如老師搜查學生宿舍，同學之間未經(jīng)允許隨意翻別人的東西等。對此，學生能夠運用所學的法律知識進行正確的分析說明，提高了分析問題的能力，增強了知法、守法、護法的自覺性。

2.巧用漫畫和視頻，化抽象為形象，增強學生對提問內(nèi)容的理解

如講《法律對未成年人的特殊保護》一課時，我打出漫畫《生活與法律》的四幅圖片，讓學生思考下列問題：（1）什么是法律？法律有哪些特征？我們現(xiàn)在年紀還小是否與法律有關(guān)系？四幅漫畫跟哪些法律有關(guān)系？這些法律在我們身邊還有哪些事例可以捕捉到？（2）在座的每個同學都是未成年學生，作為未成年人，我們遇到這些法律問題應該如何去維護自己的權(quán)利？（3）為什么要對未成年人給予特殊保護？這樣，以漫畫為切入點導入新課能集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

在課堂學習過程中，我適時用多媒體平臺打出有關(guān)漫畫或視頻，引導學生觀看漫畫或視頻，讓學生分析思考漫畫和視頻內(nèi)容，回答問題，圍繞某一理論觀點或問題各抒己見，展開討論，以求得正確的認識。如講《積極同違法犯罪作斗爭》這課中，我先講有關(guān)基礎知識，再指導學生觀看課本漫畫《誰來為我作證》，要求學生以四人小組開展討論：（1）這幅漫畫反映了什么社會現(xiàn)象？（2）結(jié)合所學法律知識談談自己對這種現(xiàn)象有何看法？（3）自己以后遇到類似情況要怎樣做？同學們通過討論，積極發(fā)言，各抒己見，取得的共識是社會上有的人看見歹徒違法犯罪，卻視而不見，聽之任之，不僅會使國家和人民的利益遭受損害，而且會在客觀上縱容和支持違法犯罪分子，同時也是怯懦、自私的表現(xiàn)，應該受到譴責。

3.運用時政熱點，提高課堂提問的時效性

時事與政治課是一對孿生兄弟。把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思想品德課教學的生命力所在。學生課后聊天，提起薩達姆、奧巴馬、陳水扁、釣魚島問題、2008北京奧運、“神舟九號”、嫦娥一號、“5·12”四川大地震等都津津樂道。可是一旦上思想品德課卻無精打采，甚至哈欠連天。我認為造成這種情況的重要原因之一是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞來激發(fā)學生的興趣。青少年有強烈的好奇心、求知欲，教師結(jié)合時事講思想品德必能從中激發(fā)學生學習興趣，取得良好的教學效果。例如講《當今世界的主題》，二戰(zhàn)后世界維護了總體和平局面，但是當今世界仍很不安寧。我在講授該課的前幾天，就讓學生搜集反映“當今世界仍很不安寧”的相關(guān)材料，學生的積極性很高，其中有很多學生上網(wǎng)搜集資料，并制作了精美的幻燈片，圖文并茂，生動地再現(xiàn)了總體和平，局部戰(zhàn)亂；總體緩和，局部緊張；總體穩(wěn)定，局部動蕩的國際局勢發(fā)展的基本態(tài)勢。學生從中認識到世界人民還面臨著爭取和維護世界持久和平的艱巨任務。在講《當今的國際形勢》時，我列舉了2001年在美國發(fā)生的9·11恐怖襲擊事件。2011年至現(xiàn)在敘利亞境內(nèi)爆發(fā)戰(zhàn)爭，2011年初利比亞由內(nèi)亂引發(fā)多國參與的一場戰(zhàn)爭等等，我用圖片、文字證實著世界上仍存在整體、局部之間的矛盾。

二、把握提問的“度”，提高課堂提問的實效性

俗話說，“眉毛胡子不能一把抓”，更不能“抓了芝麻，丟了西瓜”。教學中對教學重點的凸顯和難點的突破是否成功是衡量教學是否有效的重要指標。提問是教學過程推進和教學目標達成的手段，在提問時把握住關(guān)鍵點，達到一點而多通，甚至一點而全通的效果，這是提問實效性的有力保證。

1.把握問題難易度

心理學認為，學習活動的核心是思維活動，思維是個體的內(nèi)部活力。課堂教學只有啟動學生的內(nèi)部活力，從簡單到復雜，才能起到實效，才能取得最佳的教學效果。所以我們在設置問題時要考慮到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生能“跳一跳，摘桃子”。只有問題的難易度合理，學生的興趣和潛能才能被充分地激發(fā)出來。

2.確定問題適宜的廣度和深度

思想品德課的教材內(nèi)容涵蓋面廣、紛繁復雜，所以教師的課堂提問既要做到重點突出，還要靈活把握，力戒面面俱到。如果眉毛胡子一把抓，不分主次，那只能是蜻蜓點水，不能使學生深入體會；同時也會加大學生學習的負擔，造成不必要的智力浪費。要知道有時打十口淺井不如集中力量打好一口深井，這樣才能在干旱季節(jié)也不愁沒水喝。所以，在注意廣度的同時，要重視挖掘深度。這樣才能讓學生深刻透徹地理解問題，深入領(lǐng)會課本中所反映的本質(zhì)性東西。挖掘深度，教師首先要明確教材到底有多深，做到心中有數(shù)；要符合課程標準的要求，超綱的不宜多挖。超綱的東西不僅不利于對知識的學習，還會增加學生的負擔，引起學生的厭學情緒，可謂是費力不討好。所以在教學過程中如果要適度展開，我覺得“以重點為圓心，以難點為半徑畫適宜學生的圓”應該是一個較好的參照范圍。有些內(nèi)容一定要講清“為什么”，有些內(nèi)容只要讓學生知道“是什么”就行了。

3.找準提問的角度并恰當?shù)劁秩締栴}的亮度

思想品德課要改變傳統(tǒng)的“板起面孔教訓人”的古板說教形象，一個重要方面就是要在課堂設計上下工夫。在這點上，如何有效提問也是一門硬功夫。課堂提問無固定模式，不要只局限于一個角度，要在學生能夠接受的前提下，根據(jù)學生的注意力集中在新鮮事物上的特點，適當變換角度提問，增加提問的新穎性，同時也可以訓練學生思維的靈活性。所謂亮度就是教師提問時要注重講究感情色彩，根據(jù)不同的內(nèi)容，或幽默或渲染。要力求通過摒棄陳舊的提問方式，創(chuàng)造開拓出一種新鮮的、能激發(fā)學生求知欲望的提問境界，讓提問也能酣暢淋漓，血肉豐滿。

三、發(fā)揮課堂提問的生成資源，升華課堂提問的創(chuàng)造性

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。因為解決一個新的問題，也許僅僅是一個科學實驗和技能而已，而提出一個問題，一個新的可能性以及從新的角度看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”新課程標準下的課堂提問已不僅僅是為了激發(fā)學生興趣、調(diào)節(jié)教學進程，也不僅僅是為了理解教學內(nèi)容、學習知識、啟迪思維，更重要的是為了在一種多向互動且開放的狀態(tài)中刺激學生發(fā)現(xiàn)與提出問題、探討與解決問題。在課堂中，因為恰當運用提問藝術(shù)對學生興趣和思維的激發(fā)，以及良好的課堂互動交流的氛圍，學生會思如泉涌，口若懸河，問題的答案也更加豐富多彩，爭論異常激烈，產(chǎn)生了許多我們意料之外的驚喜，有的也許偏激，但很多卻是對問題從縱深延展所產(chǎn)生的璀璨的思想光芒。教師能不能準確地抓住這些生成性的資源，將課堂的效果升華；同時在這種多向互動且開放的狀態(tài)中刺激學生發(fā)現(xiàn)與提出新問題、探討與解決新問題。這也是一個非常重要的方面，值得我們敏銳地去捕捉和開發(fā)。

在學習《關(guān)愛父母，學會孝敬》一課時，為了讓學生體會到父母對子女無私的愛，我先給學生講了一個真實的故事：一對夫婦帶著他們的孩子去旅行，在乘坐高山纜車的時候，纜車運行到中途，突然墜落，在接近死亡的一瞬間，父母用力將孩子高高地托起，孩子得救了，而他們卻永遠離開了深愛的孩子，并配上了歌手韓紅根據(jù)這個真實的故事創(chuàng)作的一首歌《天亮了》。提問時，我問了一個開放性問題：“在這悲傷的歌聲中聽了這個故事，你有什么感受？”頓時，整個課堂顯得格外安靜，空氣似乎凝結(jié)，大家都沉浸其中，形成了情感上的共鳴。大家都為這偉大的父愛、母愛而感動！而這正是我要的效果。突然，一個男生大聲問道：“老師，這纜車的質(zhì)量為什么這么差？經(jīng)營者為什么這么不負責任？否則，這個悲劇就不會發(fā)生了！”他的回答與質(zhì)疑，猶如一石激起千層浪，學生都開始“化悲憤為力量”，尋找悲劇發(fā)生的原因，譴責經(jīng)營者的欺詐行業(yè)、唯利是圖。我再引導學生討論如何關(guān)愛父母的問題。許多學生都回憶起了生活中的點點滴滴，都表示父母對子女的愛太偉大、太無私了，要好好地孝敬父母。整堂課達到了很好的教育效果，課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對這節(jié)課的印象非常深刻，并且認同度很高。

四、課堂教學與社會實踐相結(jié)合，提高課堂提問的實效性

意大利教育家蒙臺梭利早在19世紀就提出了“實踐是最好的老師”的教育思想。教學來源于實踐，又服務于實踐，這是教育的最終目的。因此，只有經(jīng)過親身實踐和體驗，學生才能把一個陌生的、與己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ?、可以交流的，甚至是融于心智的存在，刻骨銘心，終身難忘。所以，在思想品德教學中，教師應根據(jù)學生的年齡、生理特征、認知結(jié)構(gòu)以及教材的個性特點，重視學生的多種體驗，開展豐富多彩、富有情趣、積極健康的教學活動。如學習“我國所有制結(jié)構(gòu)”前，我讓學生做社會調(diào)查，有的學生對學校周圍的飲食店、肉食攤、水果攤進行了調(diào)查；有的學生對鎮(zhèn)里的木廠、鞋廠、橡膠廠的經(jīng)營規(guī)模、生產(chǎn)資料歸誰所有、分配情況進行調(diào)查。我在課堂上提出關(guān)于我國所有制結(jié)構(gòu)的問題，要求學生進行討論。由于課前進行了社會調(diào)查，學生又做了充分的準備，在課堂教學過程中，學生全程投入，整節(jié)課上得生動活潑，通過學生的社會調(diào)查和討論，準確地回答了課堂提問，清楚地分辨出私營企業(yè)、個體經(jīng)濟。這樣能讓學生的學習既始于課堂，又走出課堂，融入社會生活中，從而獲得豐富而真實的經(jīng)歷與體驗。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省高要市金渡鎮(zhèn)華僑初級中學）

編輯 張耀華