對初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：歷史教師要更新教學(xué)觀念，深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢還是要認(rèn)真梳理并繼續(xù)執(zhí)行，然后根據(jù)時(shí)代的要求，創(chuàng)新新時(shí)期的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)；思考

基礎(chǔ)教育階段實(shí)施新課程改革以來，初中歷史的課堂教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生了巨大的變化，教師在教學(xué)中積極探索，貫徹新課改的理念，極大地提高了歷史課的教學(xué)效果。但是同時(shí)我們也看到在教學(xué)實(shí)踐中依然存在著一些矛盾。所以，作為一名初中歷史老師要認(rèn)真研究新形勢下的教學(xué)實(shí)踐，研究提高教學(xué)效果的有效措施。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

在新課改實(shí)施的前提下，教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換特別重要，如果不能從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來，不能突破以往的教學(xué)模式。因此，廣大歷史教師要更新教學(xué)觀念，深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)?；钣媒滩?，挖掘生活和網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，科學(xué)有序地延伸教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面和視野，為歷史教學(xué)的高效性打下基礎(chǔ)。

比如，可以采用活動(dòng)的形式進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)初二下冊第七單元《社會(huì)生活》后，我在班級里開展了一次展覽活動(dòng)，讓學(xué)生搜集家里各個(gè)時(shí)期的照片，通過照片的展覽，讓學(xué)生體會(huì)和感受時(shí)代發(fā)生了變化，從照片的內(nèi)容可以看出社會(huì)生活的變化和文明的進(jìn)步。學(xué)生通過看、比、說、感等幾個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生對這一單元的內(nèi)容有了一個(gè)深刻的印象，收到了較明顯的教學(xué)效果。

二、突破傳統(tǒng)不是不要傳統(tǒng)

在歷史教學(xué)中，一大部分老師都能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，積極探索新課改下的新的教學(xué)模式，使之為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。但是也有一少部分教師對新課改的理念認(rèn)識不深刻，存在一定的片面性，認(rèn)為實(shí)施新課改就是否定傳統(tǒng)教學(xué)，就是全面搞活教學(xué)，以至于在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了轟轟烈烈的形式、熱熱鬧鬧的場面，但是學(xué)生的知識建構(gòu)和能力形成都沒有明顯的效果。因此，我們認(rèn)為，新課改不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)在過去的一個(gè)時(shí)期也發(fā)揮了重要的作用，也培養(yǎng)了一大批人才。傳統(tǒng)教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，在實(shí)施新課改的過程中，要批判地繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用來彌補(bǔ)新課改教學(xué)理念的不足。所以在實(shí)施新課改的過程中，要注意繼承性和創(chuàng)新性的辯證關(guān)系，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上研究和探討新課改的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢還是要認(rèn)真梳理并繼續(xù)執(zhí)行，然后根據(jù)時(shí)代的要求，創(chuàng)新新時(shí)期的教學(xué)模式。

比如，傳統(tǒng)教學(xué)中對知識建構(gòu)的重視和所取得的成效就值得我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和傳承。曾經(jīng)國外也很重視我們國家在基礎(chǔ)教育階段所取得的成就。但是傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視知識目標(biāo)的建構(gòu)，忽視能力目標(biāo)的形成也是我們應(yīng)該大力破除的觀念。高分低能的現(xiàn)象就是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，所以在新課改后，要摒棄這個(gè)教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生的能力形成。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)給以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己親歷知識的建構(gòu)過程，形成深刻的印象和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)《海峽兩岸的交往》一課時(shí)，我給學(xué)生編制了自學(xué)提綱，然后讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上和電視節(jié)目中去尋找資料，自學(xué)這部分內(nèi)容。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式后，形成的知識建構(gòu)能力和學(xué)習(xí)能力都得到了有效的提高。

三、重視歷史教材文本的閱讀

文本的閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的前提和關(guān)鍵，教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，是教學(xué)和學(xué)習(xí)的藍(lán)本，重視教材的閱讀和理解，是提高歷史教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此有經(jīng)驗(yàn)的老師都應(yīng)該重視學(xué)生對教材文本的閱讀，提高學(xué)生對歷史知識脈絡(luò)的掌握和了解。文本的閱讀有兩種形式，一種是單純的閱讀，一種是帶著自學(xué)提綱的閱讀。學(xué)生可以實(shí)施批注式的閱讀，將自己的閱讀體會(huì)寫在教材的空白處，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和知識的發(fā)現(xiàn)，用文字的形式記載下來，形成學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

比如，學(xué)習(xí)《改革開放》一課，這是我國當(dāng)代的一個(gè)重大歷史事件，是影響我們國家命運(yùn)的一個(gè)劃時(shí)代的變革。現(xiàn)在的初中生沒有經(jīng)歷過那個(gè)特殊的歷史階段，所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我選擇了自己制定學(xué)習(xí)提綱并自己學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的教學(xué)方法。學(xué)生利用自己對文本的充分閱讀獲得的感知，然后在資料的搜集中獲得了改革開放在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所發(fā)揮的作用的印象。我在教學(xué)中，讓學(xué)生把自己閱讀教材的感受和閱讀資料后獲得的知識在課堂上介紹給大家聽。這樣的活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提高，也鍛煉了學(xué)生搜集資料、遴選資料的能力。

提高歷史教學(xué)的有效性是我們每一位歷史教師都在追求的目標(biāo)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)，所以每一個(gè)人都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方式和教學(xué)習(xí)慣。教學(xué)有法，教無定法。根據(jù)教材的實(shí)際、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)的模式和教學(xué)的方法，目的就是提高學(xué)生的知識建構(gòu)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)新型的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙九鳳.初中歷史情境教學(xué)的目標(biāo)原則及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（24）.

[2]王擁虹.初中歷史“情境教學(xué)”三部曲[J].文教資料，2009（24）.

（作者單位 江蘇省淮安市順河中學(xué)）

編輯 劉青梅