淺談新教師如何進(jìn)行初中課堂管理

摘 要：良好的課堂秩序是實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的重要保障，但新教師往往對(duì)如何進(jìn)行有效的課堂管理缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)。針對(duì)這一問題，指出了新教師在課堂管理中常犯的錯(cuò)誤，并對(duì)有效管理課堂的基本方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：新教師；中學(xué)課堂；課堂管理

初中是學(xué)生由小學(xué)向高中過渡的時(shí)期，初中生的生理發(fā)育十分迅速，內(nèi)心渴望成熟、獨(dú)立，但心理發(fā)展的速度缺相對(duì)落后，學(xué)生內(nèi)心的種種波折、沖突和矛盾，導(dǎo)致初中階段成為人生的急風(fēng)暴雨時(shí)期，是一個(gè)極為特殊的階段。而大多數(shù)新教師缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們最為關(guān)注的往往是教學(xué)內(nèi)容，教什么和怎么教，而對(duì)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征并不熟悉，也不知道用哪些行之有效的方法來應(yīng)對(duì)，在他們的課堂上各種紀(jì)律問題往往層出不窮。面對(duì)教學(xué)中的失意和挫折，他們感到萬分寒心和委屈，責(zé)怪學(xué)生不珍惜教師的一片苦心，殊不知真正病根所在。為保障教育教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施，新教師必須掌握適當(dāng)?shù)恼n堂管理方法。

一、擺正心態(tài)，用交流贏得尊重

有些新教師認(rèn)為，學(xué)生天性愛玩好動(dòng)，而教師卻要求他們安靜地坐在教室里學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生就是兩個(gè)敵對(duì)陣營(yíng)，不逼學(xué)生就不會(huì)成長(zhǎng)，有效的課堂管理就是教師的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生的絕對(duì)服從，要把學(xué)生管得服服帖帖鴉雀無聲后才能從容上課。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的課堂管理觀念，紀(jì)律是維持正常教學(xué)秩序的保證，但有了紀(jì)律并不一定能獲得好的教學(xué)效果。如果教師長(zhǎng)期采用的是一種強(qiáng)硬的“逼”的方式，學(xué)生對(duì)你的課堂往往會(huì)產(chǎn)生厭惡的、壓抑的情緒，試問，在這樣負(fù)面情緒的影響下，學(xué)生能獲得良好的學(xué)習(xí)效果嗎？

課堂管理的目的是為了獲得與學(xué)生的良好互動(dòng)和交流，并非用高壓脅迫學(xué)生。許多新教師都具有親和力，讓學(xué)生倍感熟悉，許多學(xué)生會(huì)愿意主動(dòng)去親近這些新教師。學(xué)生所鐘愛的流行歌曲、電子游戲、網(wǎng)絡(luò)上的新鮮事，新教師也非常熟悉，新教師可以從這些內(nèi)容作為切入口，課后多找學(xué)生聊天，讓學(xué)生感覺教師并不只關(guān)心自己的成績(jī)，也關(guān)心自己的生活和愛好，從而贏得學(xué)生的好感。俗話說：“愛屋及烏?！比绻麑W(xué)生真的喜歡你，那么他也會(huì)喜歡你的課堂，至少，他肯定不會(huì)主動(dòng)在課堂上搗亂，會(huì)給予你足夠的關(guān)注和尊重。

二、剛?cè)岵?jì)，用嚴(yán)格樹立威信

進(jìn)行課堂管理，除了要與學(xué)生進(jìn)行如沐春風(fēng)般的思想交流，還需要用嚴(yán)格的規(guī)則對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為加以制止。新教師特別需要注意的是，與學(xué)生交流并不意味著教師要對(duì)學(xué)生所說的一切都給予支持和鼓勵(lì)，教師要有明確的是非觀念，尊重學(xué)生不代表自由放任。同時(shí)，在交流的過程中，教師需要把握一個(gè)親密度，教師可以與學(xué)生親近，但要注意自己的身份是一個(gè)長(zhǎng)輩。特別是一些女教師，溫柔有余，威嚴(yán)不足。如果學(xué)生把你看當(dāng)做同輩對(duì)待，跟你稱兄道弟，那么很有可能今后學(xué)生會(huì)凌駕于教師之上，在這些學(xué)生中進(jìn)行上令下達(dá)會(huì)特別困難。

許多新教師有種“不敢管”的心理，覺得學(xué)生根本不想遵守紀(jì)律，根本不愿意被限制，只想放縱自我。其實(shí)這是曲解了學(xué)生。有學(xué)者做過調(diào)查，許多學(xué)生都希望老師管得嚴(yán)格一點(diǎn)。即使是幾個(gè)上課經(jīng)常“搗亂”的學(xué)生，我也在他們的周記本中看到這樣的話：“自習(xí)課上總有人講話，紀(jì)律不好，我不能靜下心來學(xué)習(xí)，希望老師管得能嚴(yán)一點(diǎn)?！逼鋵?shí)學(xué)生心中很明白，不限制錯(cuò)誤行為勢(shì)必會(huì)擾亂課堂。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格需要講究一定的方法，否則，不恰當(dāng)?shù)膰?yán)格會(huì)引起學(xué)生的抗拒。例如，教師提出的要求要合理明確，不能朝令夕改，管理要一視同仁、公平公正，即使是批評(píng)學(xué)生，也應(yīng)就事論事，不上綱上線，不抨擊學(xué)生的品格。在給予學(xué)生尊重的前提下限制學(xué)生，學(xué)生非但不會(huì)抗拒，反而會(huì)信任和支持教師。

三、注重積累，用智慧鑄就高效

課堂中總是會(huì)有一些突發(fā)事件，有些是可以預(yù)知并預(yù)防的，但也有一些是很難預(yù)知預(yù)防的，這就需要教師在平時(shí)多閱讀、多觀察、多思考、多總結(jié)，積累課堂管理經(jīng)驗(yàn)和智慧。如果教師沒有預(yù)案和一定的課堂管理教育智慧的積累，很可能驚慌失措，甚至造成難以挽回的局面。所以，課堂管理知識(shí)的積累應(yīng)該是新教師的必修課，也是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程。

學(xué)生是具有個(gè)性的差異個(gè)體，同樣的方法對(duì)不同的學(xué)生可能會(huì)有截然相反的效果，面對(duì)不同的學(xué)生，需要教師靈活運(yùn)用管理方法來處理問題。同樣的上課插嘴問題，有的學(xué)生是來攪局的，說的內(nèi)容完全與講課的內(nèi)容無關(guān)，甚至有些嘩眾取寵的意圖，這樣的學(xué)生要批評(píng)；有的學(xué)生上課聽得很投入，提出的問題與講課內(nèi)容相關(guān)，但是已經(jīng)將提出的問題引申出去，偏離了課堂主題，這樣的學(xué)生要加以引導(dǎo)。

課堂管理方法的使用，還應(yīng)符合教師的個(gè)性。同樣的一句話“請(qǐng)安靜”，由不同的教師說出來效果也不同。有的教師個(gè)性外向，善于辯論，應(yīng)變能力強(qiáng)，這樣的教師喜歡開放式的管理，有時(shí)候?qū)W生上課插嘴會(huì)成為他的教育資源；有的教師性格內(nèi)向，語言表達(dá)能力較弱，如果讓他采用開放式的管理方法，效果就差強(qiáng)人意。因此，每位新教師都需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，將他人成果的經(jīng)驗(yàn)方法轉(zhuǎn)化為適合自己的一套管理心得，這樣再應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況時(shí)，才能游刃有余。

每位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師都是從一位青澀的新教師走來的。盡管在教育教學(xué)過程中，經(jīng)常有這樣那樣的突發(fā)狀況，但每一個(gè)問題的解決都是一次成長(zhǎng)的過程。當(dāng)一名新教師掌握一定的課堂管理方法并融會(huì)貫通，達(dá)到一定的境界后，他的一言一行都有教育的智慧，都能散發(fā)出教育的魅力，保證課堂教學(xué)有序、高效地進(jìn)行。

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（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)）

編輯 劉青梅