初中英語教學(xué)“導(dǎo)入”方法初探

摘 要：不同的課堂教學(xué)、不同的教學(xué)重難點(diǎn)、不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂導(dǎo)入；方法

精彩的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)的導(dǎo)入主要可以采用以下方法：

一、溫故知新，循序漸進(jìn)

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入是一種比較常用的方法，教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的語言點(diǎn)及知識點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識，從而更好地引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)中，或者知識點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。這樣的導(dǎo)入使呈現(xiàn)顯得自然、流暢，給人一種“水到渠成”的感覺，當(dāng)然，在引入新句型時要盡量避免生詞。這樣使學(xué)生的認(rèn)知過程循序漸進(jìn)，減少新知識的難度。這種方式使新舊知識自然過渡，不僅能起到及時復(fù)習(xí)舊課的目的，而且能將新知識融會貫通其中，避免學(xué)生“顧此失彼”，使學(xué)生真正地“溫故而知新”。

二、直觀導(dǎo)入，提高興趣

直觀導(dǎo)入是通過直觀教具，把教學(xué)中所涉及的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，一方面能給學(xué)生以感觀刺激，另一方面按照直觀教具所提供的情景，通過合理的想象和推理，進(jìn)行一系列的問答、討論，也能促使學(xué)生提高思維能力。如，我在講解比較級與最高級時，運(yùn)用掛圖，學(xué)生對圖中事物一一討論，這樣不僅訓(xùn)練了他們的聽說能力，而且也加深了對授課內(nèi)容的理解。當(dāng)然也可以運(yùn)用班上的學(xué)生進(jìn)行比較，找?guī)讉€具有鮮明特征的學(xué)生來描述，如：Who is the fattest in our class？Who is the tallest？Etc.讓學(xué)生在有興趣的問答中學(xué)習(xí)了單詞的比較級、最高級的形式以及句型，也使活動有了真實(shí)性，從而進(jìn)一步提高他們對所要學(xué)習(xí)的知識的興趣。牛津教材每個單元都有一些代表性的插圖，也是很好的直觀素材，教師可利用這些畫圖展開描述，通過對插圖的描述、問答和一些言簡意賅的導(dǎo)語，逐步導(dǎo)入本課的話題，讓學(xué)生通過畫圖，加上教師有意識的引導(dǎo)，不知不覺地投入到理解課文內(nèi)容中去，這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對進(jìn)一步理解課文內(nèi)容起到很好的作用。

三、創(chuàng)設(shè)情景，身臨其境

情景導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。此法是英語教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入新課的方法。如教師可以設(shè)計(jì)一個到商店買東西的情景，讓學(xué)生和老師扮演成服務(wù)員和顧客的角色，來引出Can I help you？/What would you like？/Would you like...？/Anything else？等購物用語。從而引起學(xué)生的興趣，使句型的操練變得生動形象。同樣，我們還可以創(chuàng)設(shè)打電話的情景導(dǎo)入電話用語。一般來講，初中英語教材的課文和對話多出現(xiàn)在一定的直觀情景中。因此，我們可以在導(dǎo)入新課的過程中，借助動作、手勢和表情等肢體語言，或利用實(shí)物、圖片、多媒體等教學(xué)手段，將教材中的情景生動地再現(xiàn)出來，使學(xué)生在一定的語境中感知、理解新的語言材料的意思、用法，理解具體情景中語言所傳遞的信息。創(chuàng)造情景進(jìn)行導(dǎo)入，能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在情景中掌握語言點(diǎn)，在情景中感受英語的魅力。

四、簡筆勾畫，提高效益

有時課文中沒有相關(guān)的插圖，教師可以根據(jù)教材需要，畫出適當(dāng)?shù)暮喒P畫，以導(dǎo)入相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生因喜歡簡筆畫而順著老師的思路進(jìn)行思考和領(lǐng)會老師所講的內(nèi)容。比如導(dǎo)入公園的情景對話教學(xué)時，可以在黑板上畫公園的船、亭子、人物、動物，且配以相關(guān)的問話，如What are the people doing？導(dǎo)入教學(xué)，課堂教學(xué)效益明顯提高。在進(jìn)行一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時以及一般將來時對比時，可利用下面的時間線來表達(dá)。

did/do/be going/to do （will do）

past/now/future

通過這根時間線，學(xué)生就能在較短的時間里較好地理解這三種時態(tài)的意義，不再混淆。我們還可以讓學(xué)生自制圖片來配合使用，如在討論My dream home話題時，我讓學(xué)生先簡單勾畫出自己的理想家園，再互相交流。兩分鐘后，學(xué)生拿著自己的作品談?wù)摃r，激情高漲，爭著說：I want to have a big house with a small garden. I want to have a bedroom with a bathroom...通過讓學(xué)生動手，更大地刺激了學(xué)生的積極性，往往能收到意想不到的效果。

五、精選音樂，調(diào)節(jié)氛圍

好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果。例如，在牛津英語9A Unit2 colours第一課時的教學(xué)中，我就以歌曲欣賞的方式進(jìn)行導(dǎo)入。World of colour伴隨優(yōu)美的樂曲聲，在大屏幕上呈現(xiàn)出與每段歌詞相對應(yīng)的顏色單詞red， orange， yellow等，學(xué)生一邊欣賞著圖片，一邊聆聽樂曲，并不由自主地隨著旋律輕輕哼唱，興趣非常高漲，馬上融入了英語學(xué)習(xí)的氛圍，并對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步了解。

導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實(shí)踐中運(yùn)用導(dǎo)入的各種方法并加以比較、總結(jié)，善于挖掘教材內(nèi)容本身的特點(diǎn)，注意積累，才能摸索出最適合的方法，使導(dǎo)入趣效合一、簡潔自然。

參考文獻(xiàn)：

袁金華.課堂教學(xué)論.江蘇教育出版社，1996.

（作者單位 江蘇省南京市旭東中學(xué)）

編輯 劉青梅