淺談高中物理規(guī)律的教學(xué)

摘 要：物理規(guī)律是反應(yīng)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中各個(gè)因素之間的本質(zhì)聯(lián)系，揭示物理現(xiàn)象、物理過(guò)程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，包括物理定律、定理、原理、法則和公式等。

關(guān)鍵詞：高中物理；問(wèn)題；物理規(guī)律

學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的過(guò)程相當(dāng)于一個(gè)探索與研究的過(guò)程。因此，物理規(guī)律的教學(xué)方法與物理學(xué)的研究方法大體上是一致的。物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程一般要經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、建立規(guī)律、理解規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律四個(gè)階段。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)提出

在探究的整個(gè)過(guò)程中提出問(wèn)題是基礎(chǔ)，因?yàn)樗季S的動(dòng)因是問(wèn)題以及探究的起點(diǎn)。將問(wèn)題作為載體，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維并能夠適時(shí)地進(jìn)行探究，尋求到最佳適合于解決問(wèn)題的方法和途徑。讓學(xué)生自己通過(guò)獨(dú)立的思考和實(shí)踐學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，只有這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，有常見(jiàn)的幾種引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的方法：觀察法、聯(lián)想法、比較法、推理法、實(shí)驗(yàn)法。

在教學(xué)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律這節(jié)課時(shí)，我會(huì)運(yùn)用到聯(lián)想推理教學(xué)方法。我首先會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算出在初速度為零的前提下，勻加速直線運(yùn)動(dòng)在第一秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)的位移，啟發(fā)出學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這時(shí)老師要對(duì)其直接發(fā)問(wèn)：第n秒內(nèi)的位移呢？讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)系，在任何一秒內(nèi)的位移情況進(jìn)行合理的推導(dǎo)。

二、探究和建立物理規(guī)律

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)規(guī)律主要運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)歸納法、邏輯推理法、理想實(shí)驗(yàn)法、圖象法以及假說(shuō)等方法。

1.實(shí)驗(yàn)歸納法

物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)往往以運(yùn)用歸納法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以不斷地反復(fù)進(jìn)行，還能及時(shí)準(zhǔn)確地反映出物理學(xué)習(xí)過(guò)程中事物各部分及各個(gè)階段之間相互存在的聯(lián)系，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.邏輯推理法

邏輯推理法是指在已有的定律基礎(chǔ)上能夠?qū)⒁恍└拍钸M(jìn)行結(jié)合，并將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用進(jìn)而推證出合理的結(jié)論。

3.理想實(shí)驗(yàn)法

理想實(shí)驗(yàn)法是指實(shí)驗(yàn)建立在一定基礎(chǔ)之上，而又在人們理想化的思想下塑造出的一種理想實(shí)驗(yàn)形式。

4.假說(shuō)方法

假說(shuō)方法是指在學(xué)科的研究中所進(jìn)行的一種具有假定性的科學(xué)解釋形式。當(dāng)真理發(fā)展過(guò)程中遇到一種新的事實(shí)、而我們運(yùn)用現(xiàn)在的真理沒(méi)有辦法對(duì)其進(jìn)行解釋時(shí)，我們就可以采用假說(shuō)的形式被證明是對(duì)的就作為理論依據(jù)。例如，在物理教學(xué)中出現(xiàn)的分子運(yùn)動(dòng)假說(shuō)。

三、對(duì)物理規(guī)律深刻理解

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，老師要做到積極的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。具體的來(lái)講，就是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科時(shí)講物理含義不但要做到理解還要能夠準(zhǔn)確地掌握。

中學(xué)階段對(duì)于物理規(guī)律知識(shí)的研究，一般情況下運(yùn)用文字語(yǔ)言將其表述。這樣既能將物理規(guī)律的含義反映，又能夠?qū)⒁?guī)律通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表述出來(lái)以及表達(dá)式中所顯含的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。例如，在規(guī)律表述時(shí)一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到仔細(xì)認(rèn)真分析、將每一句話(huà)做到真正的理解、將物理含義中每一個(gè)字都深入理解。而不能讓學(xué)生總是死機(jī)硬背結(jié)論，也不能夠讓學(xué)生在不認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)不足甚至于毫無(wú)認(rèn)識(shí)的情況下將其“搬出開(kāi)”“灌”給學(xué)生，老師應(yīng)該逐字逐句地進(jìn)行解釋和說(shuō)明，這樣才能將物理規(guī)律真正地掌握全面。

物理規(guī)律的成立是有條件的，不同的物理規(guī)律，所成立的條件和適應(yīng)的范圍是不同的。學(xué)生首先要將規(guī)律的成立條件和適用范圍要做到明確的掌握，只有這樣才能準(zhǔn)確地運(yùn)用規(guī)律，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和解決。否則，學(xué)生就會(huì)存在亂用、亂套公式的現(xiàn)象，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，也只能在這個(gè)條件下，在這個(gè)范圍內(nèi)才能夠成立。

四、運(yùn)用物理規(guī)律

一方面要用典型的問(wèn)題通過(guò)教師的示范作用使得學(xué)生和老師之間進(jìn)行共同的討論，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論、深化研究、活化對(duì)物理規(guī)律的理解情況，逐步地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、分析、解決思路和處理問(wèn)題的方法。在討論的基礎(chǔ)上可以再安排一些典型的例題和習(xí)題，這樣有助于學(xué)生深刻透徹地理解物理規(guī)律知識(shí)。另一方面，老師要組織學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律進(jìn)行練習(xí)。積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)們并讓他們多多結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)的物理規(guī)律能夠科學(xué)解釋和說(shuō)明與之相關(guān)的現(xiàn)象，通過(guò)不斷的引導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)，老師能夠讓學(xué)生條理清晰，邏輯辯證地進(jìn)行說(shuō)理和表達(dá)。對(duì)于運(yùn)用物理規(guī)律解決和分析實(shí)際問(wèn)題，教師要做到在訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)能夠逐步地進(jìn)行，可以采取分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)正確地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題中來(lái)。還應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極地自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行小設(shè)計(jì)和小制作，能夠創(chuàng)造性地將一些既簡(jiǎn)單又實(shí)際的問(wèn)題解決。

教師有計(jì)劃有目的地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中要做到從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生能夠做到逐步掌握應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程、思維策略和思維方法，從而發(fā)展各種能力，實(shí)現(xiàn)高中物理規(guī)律教學(xué)的最終目的。我們一定要注意不能夠企圖通過(guò)一、二節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，就要求自己的學(xué)生對(duì)所學(xué)的某些規(guī)律完全掌握，這種做法是不正確的，往往既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不能取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位 江西省撫州一中）

編輯 劉青梅