選好素材，用好素材

摘 要：捷克教育家夸美紐斯說(shuō)，假如一個(gè)先生想用知識(shí)去啟導(dǎo)一個(gè)葬身在無(wú)知之中的學(xué)生，他便先得激起他的注意，使他能用一種貪婪的心理去吸取知識(shí)。傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著我們高中思想政治教師，所以選擇好的素材，并能利用好素材，對(duì)于新課程理念指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中思想政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題無(wú)疑是點(diǎn)睛之筆。

關(guān)鍵詞：素材；高中思想政治課；點(diǎn)睛之筆

一、選擇的素材要能激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生主體作用的體現(xiàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，高中思想政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個(gè)重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)，因此要實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，教師選擇素材時(shí)就應(yīng)該充分考慮到激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們積極地參與到課堂中來(lái)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)頭如同一出好戲的序幕。開(kāi)講得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引起“探究反射”。例如，在講授高二《唯物辯證的發(fā)展觀》一課時(shí)，我選擇了這樣一個(gè)故事作為導(dǎo)入：“有一次，漢武帝到上林苑游玩，看見(jiàn)一棵好樹(shù)，問(wèn)東方朔叫什么名字，東方朔隨口答道：‘叫善哉！’武帝讓人記下這棵樹(shù)。過(guò)了幾年武帝又問(wèn)這棵樹(shù)叫什么名字，東方朔隨口答道：‘叫瞿所！’武帝有些不高興地說(shuō)‘你欺騙我已經(jīng)很久了。同一棵樹(shù)，為什么前后名字不一樣？’東方朔答辯道：‘馬，大的時(shí)候叫馬，小的時(shí)候叫駒；雞，大的時(shí)候叫雞，小的時(shí)候叫雛；牛，大的時(shí)候叫牛，小的時(shí)候叫犢；人，剛生下不久叫兒，年紀(jì)大了稱(chēng)老人；這棵樹(shù)以前叫善哉，現(xiàn)在叫瞿所，長(zhǎng)少生死，萬(wàn)物成敗，難道是固定不變的嗎？’武帝心悅誠(chéng)服地笑了?！苯Y(jié)合故事問(wèn)學(xué)生這給我們什么樣的體會(huì)？素材有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)學(xué)生都不自覺(jué)地成了課堂的主體，他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到了提高。

我們還可以以近年來(lái)發(fā)生的時(shí)事作為素材，這對(duì)于經(jīng)常埋首在書(shū)海題庫(kù)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是比較新鮮的。當(dāng)然激發(fā)興趣的方式有很多。總之，素材的選擇一定要能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，但一定要注意，不能將之流于形式，為了舉例而舉例，那樣學(xué)生的興趣會(huì)保持不了太久。

二、用好素材，合理組織，及時(shí)引導(dǎo)

有了好的素質(zhì)，如果不能善加利用，不能朝著有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣等新課程目標(biāo)的方向發(fā)展，這無(wú)疑是只開(kāi)花而不結(jié)果的行為。瑞士教育家亞美路說(shuō)過(guò)：“教育最偉大的技巧是：知所啟發(fā)?！卑殡S著學(xué)生興趣的提高和主體意識(shí)的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，如課堂氣氛過(guò)于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問(wèn)題不解決，高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問(wèn)題，就需要我們運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在講授高二《唯物辯證的聯(lián)系觀》一課時(shí)，我是以一個(gè)故事為導(dǎo)入的：“明朝洪武初年，朱元璋剛剛建立大明政權(quán)不久。有一回，江南一個(gè)叫萬(wàn)二的人和一個(gè)商人同行去京城辦事，回來(lái)后聽(tīng)說(shuō)朱元璋最近寫(xiě)了首詩(shī)：‘百官未起我先起，百官已睡我未睡。不如江南富足翁，日高五丈猶披被?！f(wàn)二聽(tīng)到這首詩(shī)后大吃一驚。他感嘆道：‘災(zāi)禍要來(lái)了，征兆已經(jīng)露出來(lái)了！’于是，他在最短的時(shí)間內(nèi)把家產(chǎn)托付給了可靠的人，買(mǎi)了一條大船，載著妻兒老小泛游湖湘而去。時(shí)間過(guò)了一年，災(zāi)禍果然發(fā)生了，朱元璋下令將江南大族的家產(chǎn)全部沒(méi)收入官，很多富豪被流放充軍，但萬(wàn)二卻因?yàn)樵缇皖A(yù)見(jiàn)了災(zāi)禍而得以善終?！彼夭挠辛?，也很能吸引學(xué)生，但如何將他們引導(dǎo)到與課堂教學(xué)有關(guān)的話題上來(lái)？這就需要我們教師進(jìn)行合理組織，及時(shí)引導(dǎo)。需要我們運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際思維狀況，設(shè)置了這樣的問(wèn)題：萬(wàn)二為什么能預(yù)見(jiàn)到災(zāi)禍？這對(duì)我們有什么啟示？素材導(dǎo)入后，只有通過(guò)點(diǎn)撥釋疑，才能使學(xué)生在解開(kāi)疑團(tuán)的基礎(chǔ)上，切實(shí)掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入下去。也只有這樣，才能變“苦”為“樂(lè)”，增強(qiáng)知識(shí)的吸引力，使得學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。當(dāng)然，點(diǎn)撥的方式有多種多樣，教師應(yīng)善于在到達(dá)認(rèn)識(shí)彼岸的路上筑上階梯，指點(diǎn)解決問(wèn)題的思路和方法，從而啟動(dòng)學(xué)生思維。

選好素材，用好素材，是做好高中思想政治課教育的點(diǎn)睛之筆，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，才能不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

（作者單位 江蘇省淮安中學(xué)政治組）

編輯 劉青梅