激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持求知若渴的心態(tài)

摘 要：要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生始終保持求知若渴的心態(tài)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛寣W(xué)生保持求知若渴的心態(tài)的做法，以供探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；想學(xué)；樂學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：……英語教學(xué)應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的真正體現(xiàn)，是學(xué)生主體地位的突顯。要實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終保持求知若渴的心態(tài)。下面，根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生保持求知若渴的心態(tài)，讓學(xué)生蠢蠢欲學(xué)、躍躍欲試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

克拉申認(rèn)為：教說話的唯一方法，是給學(xué)習(xí)者提供可理解的輸入信息。這里的可理解的信息輸入就是指課堂上教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)語境的方法有很多，直觀道具法就是最簡單的方法之一。直觀道具包括圖片、實(shí)物、多媒體的使用等。如，教學(xué)Drinks and food時，拿蘋果、香蕉、橘子汁、可樂等，This is an apple/a banana . This is orange juice/coke等；學(xué)習(xí)four seasons利用多媒體幻燈片展示四季不同的畫面：In spring， it gets longer and longer， trees turn green.同樣，觀看夏季、秋季、冬季等圖片時，讓學(xué)生看圖說話，學(xué)生會樂于參與。還可以創(chuàng)設(shè)借物、購物、舉行生日派對等情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，有運(yùn)用英語的氛圍，學(xué)生會興趣濃厚、積極參與到活動中。

二、“授之以漁”，誘發(fā)興趣

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”在英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比教會學(xué)生知識更為重要。

如，學(xué)習(xí)8A Unit 5 The story of Xiwang時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫描寫動物的文章比直接讀這篇文章更有現(xiàn)實(shí)意義。首先引導(dǎo)學(xué)生思考：要讓你寫一篇描寫大熊貓的文章，你打算從哪幾個方面寫？等待學(xué)生討論交流后，讓學(xué)生自己總結(jié)討論結(jié)果：寫大熊貓的生長歷程、面臨的危險、保護(hù)措施等。再讓學(xué)生讀課文，驗(yàn)證預(yù)測結(jié)果，興趣會非常高漲。結(jié)束Reading后，再讓學(xué)生課外找到一幅關(guān)于野生動物Tiger，wolf，elephant等的圖片以及查閱相關(guān)資料，寫一篇保護(hù)野生動物的文章。學(xué)生會積極投入，比要求背誦課文要有趣得多。

三、設(shè)計(jì)活動，誘其參與

英語教師都會有同感：英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，如果只局限于課本上的死的知識，讓學(xué)生讀、記效果不明顯，哪怕會背誦了，在運(yùn)用時也會一時想不起來，“有背（備）無患”在英語教學(xué)中站不住腳。那么，活動法是首選。如，教學(xué)This is ...的一般疑問句Is this...？利用游戲法，設(shè)計(jì)Guess游戲：將鉛筆、圓珠筆、直尺、文具盒、橡皮擦等放在一起，讓學(xué)生閉上眼睛、摸出一樣?xùn)|西，憑感覺說出這個名詞，或教師拿一樣物品，讓學(xué)生閉上眼睛猜，以問答的形式展開，Is this ...？Yes， it is.或No， it isn’t.回答對的加分。加分對于學(xué)生來說有誘惑力，學(xué)生會情緒高漲，躍躍欲試。

學(xué)習(xí)語法祈使句時，活動法也是好方法。教師發(fā)指令、學(xué)生做動作。如教師對一個學(xué)生說：“Go to the office to get me some chalks.”學(xué)生剛出教室門，教師又說：“Come back， Let...do it.”也可以讓學(xué)生發(fā)指令、學(xué)生做動作，如開門、關(guān)窗等。這樣，學(xué)生在說說、做做中輕松掌握了祈使句，比枯燥的做練習(xí)更利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、創(chuàng)新思維，促其要學(xué)

中學(xué)生活潑好動且有爭強(qiáng)好勝心理，在英語課堂上開展一些活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。牛津英語8A有句子的結(jié)構(gòu)這一語法項(xiàng)目，無論教師怎么講，學(xué)生就是不會。就是聽明白了，做練習(xí)還是錯。不妨采用游戲法：教師給出一個句子結(jié)構(gòu)，如S+V+P（主系表結(jié)構(gòu)），讓一位學(xué)生到黑板前寫出主語S，第二個學(xué)生寫出一個動詞V，接著寫下去，第四個學(xué)生判斷三位同學(xué)寫的句子是否符合句式要求，并分析理由。再啟發(fā)學(xué)生思考，這個結(jié)構(gòu)中的動詞和S+V結(jié)構(gòu)中的動詞有什么異同。這樣，學(xué)生在輕松的游戲氛圍中參與活動，在觀察、思考環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成分析問題、解決問題的習(xí)慣，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

再如，學(xué)習(xí)Wild animals的閱讀文章時，課文中對大熊貓giant pandas所面臨的危險提到的不多，以及如何保護(hù)大熊貓只是泛泛而談，那么就給學(xué)生留下了廣泛的思考余地，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想出更多的保護(hù)大熊貓的措施，討論交流大熊貓所面臨的危險的更多可能性。這個任務(wù)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生會給出好多想法，放飛學(xué)生的思維。再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想象，這篇文章寫的是大熊貓，要是老虎、狼等動物時，又該如何談及所面臨的危險以及所采取的保護(hù)措施，這個問題不僅拓展了課文，更關(guān)鍵的是為本單元的Task寫作奠定了基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)中，如果能營造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍、改進(jìn)教學(xué)方法，力改灌輸式、被動式教學(xué)，還課堂給學(xué)生，運(yùn)用形式多樣、富于變換，利于調(diào)動學(xué)生積極性的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持求知若渴的心態(tài)，促其會學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省淮安市棉花莊鎮(zhèn)大興九年制學(xué)校）

編輯 魯翠紅