解析鄉(xiāng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)

課程教學(xué)改革的推行，對鄉(xiāng)村中學(xué)語文的閱讀教學(xué)提出了更高的要求。但是就現(xiàn)階段鄉(xiāng)村中學(xué)語文開展的現(xiàn)狀來看，效果似乎并不理想，鑒于此，本文主要圍繞現(xiàn)階段鄉(xiāng)村中學(xué)語文課程閱讀教學(xué)開展的基本現(xiàn)狀進(jìn)行論述，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就其有效開展措施展開了詳盡的論述。

一、閱讀內(nèi)容的有效擴(kuò)展

就現(xiàn)階段鄉(xiāng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展現(xiàn)狀來說，面臨的一個(gè)最為嚴(yán)重的問題就是學(xué)生的參與程度不高，整個(gè)教學(xué)過程，教師都居于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及興趣傾向根本沒有得到顧及和考慮，因此，學(xué)生對整個(gè)閱讀教學(xué)沒有參與熱情也就不足為奇了。針對這種情況，在鄉(xiāng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展過程中，建議教師最好能對閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)展，從而擴(kuò)展整個(gè)閱讀教學(xué)的開展范圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和自主學(xué)習(xí)意識，為鄉(xiāng)村中學(xué)語文課程閱讀教學(xué)的有效開展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。比如，教師在閱讀教學(xué)開始之前，可以結(jié)合具體課程的內(nèi)容，通過各種信息渠道去收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的東西，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。

另外，教師在對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸的過程中還應(yīng)注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好進(jìn)行有效的考慮，爭取為閱讀教學(xué)的有效開展創(chuàng)造出有利的情感優(yōu)勢，拉近與學(xué)生之間的距離，為今后閱讀教學(xué)的良好教學(xué)氛圍奠定有利的基礎(chǔ)。

二、良好教學(xué)氛圍的營造

就鄉(xiāng)村中學(xué)語文課程閱讀教學(xué)的有效開展來說，除了上文中提到的對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)展之外，還應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)村中學(xué)生的階段發(fā)展特點(diǎn)，營造一個(gè)良好的輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生的思維創(chuàng)新以及思維接受創(chuàng)造一個(gè)適合的環(huán)境。教師在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用多媒體教學(xué)軟件播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生進(jìn)行一些提問，通過提問，教師不僅能輕易地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理動(dòng)向，同時(shí)還能為接下來教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行提供相應(yīng)的策略依據(jù)。

綜上所述，我們可以看到，就鄉(xiāng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展來說，不僅是對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要措施和手段，同時(shí)也是課程教育改革對現(xiàn)階段鄉(xiāng)村中學(xué)語文教學(xué)提出的客觀要求，不僅直接關(guān)系到學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的形成，同時(shí)也是課程教育改革的重要內(nèi)容。教師在整個(gè)過程中，應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和組織者的作用，爭取為鄉(xiāng)村中學(xué)語文課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（作者單位 云南省龍陵縣木城初級中學(xué)）

編輯 魯翠紅