初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與思考

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在初中音樂(lè)教學(xué)中，如何進(jìn)一步加大新課程改革的力度，提高初中音樂(lè)教學(xué)的有效性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，是有效的路徑。針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)，從小組合作學(xué)習(xí)模式作用、組建的原則和教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；小組合作模式；分析

著名的音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣?！痹鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是突出學(xué)生的主體地位。在音樂(lè)教學(xué)中，以小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)組織教育教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力，有著很好的教學(xué)效果。

一、初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的效用

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)音樂(lè)，是音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容，而且它還是鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生其他音樂(lè)能力的重要手段。在初中音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)施小組合作式教學(xué)，利用小組成員之間的合作來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教與學(xué)，不斷提升學(xué)生在音樂(lè)表達(dá)等方面的綜合能力，有著很好的效用。

1.為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)

目前，我國(guó)大多數(shù)初中的音樂(lè)教學(xué)都是大班制教學(xué)，在音樂(lè)課堂上，大都是集體唱，絕大部分學(xué)生很少有機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，只有少數(shù)較為活躍的學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。采取小組合作的模式，學(xué)生在小組內(nèi)你唱我聽(tīng)，或我唱你聽(tīng)，或一個(gè)小組表演唱，在一定程度上避免了上述問(wèn)題，同時(shí)還為學(xué)生提供了大量的演唱的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，基本上只是唱得好的學(xué)生的樂(lè)園，他們?cè)谡n堂上可以得到大量的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而絕大部分的學(xué)生只是一群緘口不言的配角。小組合作學(xué)習(xí)則在一定程度上避免了此類情況的發(fā)生。學(xué)生在小組內(nèi)，先進(jìn)行合作，相互幫助，相互鼓勵(lì)，小范圍先展示，然后再大范圍展示，小的成功集成大的成功，不斷消除他們的自卑感，讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成積極表演、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們傳統(tǒng)的做法是教師在上面教唱，學(xué)生在下面學(xué)唱，教學(xué)形式比較單一。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，除了教師教、學(xué)生學(xué)的方式外，還可以學(xué)生教，學(xué)生學(xué)，生教生，生學(xué)生。學(xué)習(xí)的氛圍就更濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更高，教與學(xué)的交流互動(dòng)更充分，學(xué)生音樂(lè)綜合能力以及其他方面的能力就能得到充分的培養(yǎng)。

4.提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力

相互合作、相互幫助是現(xiàn)代社會(huì)人類得以生存和發(fā)展的基本要求，也是人們?cè)谏鐣?huì)中得以立足的基本素質(zhì)之一。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分工，相互幫助，分享成功。這樣既可以提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組組建的原則

教師在對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容以及任務(wù)進(jìn)行確定后，必須按照一定的規(guī)律來(lái)對(duì)其進(jìn)行分組。初中音樂(lè)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組的組建，筆者認(rèn)為每個(gè)小組的人數(shù)以6人為最適宜。因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)管理角度來(lái)說(shuō)，6人學(xué)習(xí)小組具有很多好處：6人學(xué)習(xí)小組變成2人一對(duì)，可以最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)，6人表演也能照顧到每一個(gè)人。學(xué)習(xí)小組規(guī)模越大，學(xué)生就越會(huì)被忽略，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。而6人學(xué)習(xí)小組恰好可以避免這一個(gè)問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)小組如何組建，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容的不同要求來(lái)進(jìn)行。具體的分組方式有以下幾種：

1.根據(jù)就近原則，對(duì)相鄰的學(xué)生進(jìn)行自然組合

這種組合的方式比較易于操作，但沒(méi)有完全照顧到不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差異。因此，這種分組的方法可以用在人數(shù)較多的活動(dòng)中，例如合唱等。

2.學(xué)生之間的自由組合

學(xué)生自由組合，學(xué)生非常樂(lè)意。志趣相投的學(xué)生組合在一起，可以為小組活動(dòng)的開(kāi)展提供一個(gè)較為良好的氛圍。學(xué)生心情輕松，沒(méi)有焦慮、緊張的情緒，更利于合作學(xué)習(xí)。這種分組可以用于學(xué)生之間搞表演賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加小組的積極性，增加競(jìng)賽的趣味性。

3.以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差異為依據(jù)來(lái)對(duì)其進(jìn)行分組

在對(duì)學(xué)生實(shí)行這種分組方式時(shí)，一定要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平的高低來(lái)進(jìn)行劃分，從而形成學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。這是在正常教學(xué)過(guò)程中采取的分組方式，有利于學(xué)生之間相互幫助，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

三、在初中音樂(lè)教學(xué)中嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與分析

初中音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，因材施教，尋找學(xué)生喜歡的內(nèi)容與形式，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣才能取得好的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，組織了多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.小組合作中的分角色表演活動(dòng)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，分角色表演是音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)，學(xué)生在小組中分角色表演，能使每個(gè)學(xué)生都得到表現(xiàn)。如，八年級(jí)的欣賞課中，《什么水面打跟斗》就是一首很好聽(tīng)的山歌。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先欣賞一遍，然后按小組把學(xué)生分成兩部分，分角色演唱?jiǎng)⑷愫托悴诺男?。每個(gè)小組都上臺(tái)表演，學(xué)生小組內(nèi)相互分工合作，積極性高，主體性強(qiáng)，學(xué)生能更好地把握和體驗(yàn)山歌的情感和演唱特點(diǎn)。

2.小組合作中的展示活動(dòng)

在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，是音樂(lè)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生表演能力的最好的學(xué)習(xí)方式。八年級(jí)第五單元的《梨園漫步》是一堂戲曲音樂(lè)課，教材內(nèi)容主要是京歌《唱臉譜》和黃梅戲《山野的風(fēng)》。學(xué)唱前，讓學(xué)生先看一段原版的《唱臉譜》演唱和一段黃梅戲《天仙配》的錄影視頻?！冻樧V》的旋律，學(xué)生比較熟悉，聽(tīng)了音樂(lè)后都有想學(xué)唱的欲望。教學(xué)中，教師可以請(qǐng)學(xué)生一一說(shuō)出歌曲中臉譜上呈現(xiàn)的人物分別是誰(shuí)，小組內(nèi)再分段模仿演唱，然后一一展示。學(xué)生在展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)得到了參與，學(xué)會(huì)了欣賞自己、欣賞他人，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了各方面的能力。

3.小組合作中的解疑活動(dòng)

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)有的可以從歌曲的背景故事入手，如，蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，學(xué)生要了解“嘎達(dá)梅林”這位民族英雄的故事。有的也可以從民歌的種類開(kāi)始，比如，《上去高山望平川》是一首“花兒”，學(xué)生要了解“花兒”和“花兒會(huì)”是什么，然后再來(lái)學(xué)唱歌曲。還有的則可以從介紹作者開(kāi)始，比如，新疆民歌《青春舞曲》，學(xué)生要了解“西部歌王”王洛賓的資料和歌曲等。這些問(wèn)題可以在課前布置給各個(gè)小組，小組通過(guò)各種手段找資料，找答案，然后相互解疑。課上，教師也可以提出一些有深度的問(wèn)題，小組討論，讓學(xué)生思維進(jìn)行碰撞，從而獲得多角度的啟迪，讓學(xué)生的理解更加準(zhǔn)確、深刻。

4.小組合作中的比賽活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)展各式各樣的比賽活動(dòng)最好的組織單位。如小合唱比賽、獨(dú)唱比賽等。比賽時(shí)，由學(xué)生主持，學(xué)生參加比賽，教師或?qū)W生點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)效果非常好。

音樂(lè)課應(yīng)該是鮮活的、靈動(dòng)的、洋溢著生命活力的。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施更有利于教師在課堂上開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，探索、設(shè)計(jì)各種各樣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的主體地位得以真正凸顯，使學(xué)生的能力得以真正提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩群.班內(nèi)分層教學(xué)初探.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（27）.

[2]謝嘉幸，郁文武.音樂(lè)教育與教學(xué)法.高等教育出版社，2006.

（作者單位 江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)）

編輯 魯翠紅