本節(jié)課是蘇科版九年級物理第14.4節(jié)《歐姆定律的應(yīng)用》第一個課時——《運用歐姆定律測量電阻》,經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)實踐,我有一些感觸,進行如下反思。
本節(jié)課在這些方面能較好地體現(xiàn)我的教學(xué)理念:
一、實驗教學(xué),激發(fā)興趣
物理學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!迸d趣是學(xué)生學(xué)好物理知識的內(nèi)在的、直接的動力。對初中學(xué)生來說,實驗具有特別強烈的吸引力。很少有學(xué)生在教師做實驗的時候精神不集中。實驗調(diào)動學(xué)生各個感官的作用,并且使思維處于最積極的狀態(tài)。本節(jié)《運用歐姆定律測量電阻》給了學(xué)生一個動手動腦、直接體驗的機會,所有學(xué)生都為能進實驗室親自操作而興奮不已。
二、注重細(xì)節(jié),打好基礎(chǔ)
俗話說:“細(xì)節(jié)決定成敗?!薄哆\用歐姆定律測量電阻》從實驗原理到電路圖的設(shè)計,從實驗器材的準(zhǔn)備到器材的連接,從連接過程中的開關(guān)斷開,到電流表電壓表的量程的選擇,從實驗表格的設(shè)計,到實驗數(shù)據(jù)的處理,每一處細(xì)節(jié)都要留意,精心操作,才能出色地完成整個實驗。大多數(shù)學(xué)生能夠細(xì)心操作,這為物理實驗學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ),比課堂上紙上談兵“做實驗”效果好得多。
三、積極引導(dǎo),鼓勵創(chuàng)新
在按照教材上的設(shè)計,完成“伏安法測電阻”這一“規(guī)定動作”后,我沒有鳴金收兵,而是繼續(xù)發(fā)問引導(dǎo):如果實驗時電流表壞了,而我們手頭上沒有其他安培表,那實驗還能最終完成嗎?如果壞的是電壓表呢?我積極引導(dǎo),鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考,開闊思路,勇于創(chuàng)新。終于,有一些學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地拿出了解決方案,其中有些方案頗有創(chuàng)意。
在收獲成果的同時,我也清楚地看到了存在的問題:
1.準(zhǔn)備不足,適得其反
學(xué)生聽說要去實驗室做實驗,都很興奮。盡管我課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè),但是仍然有少部分學(xué)生準(zhǔn)備不足,到實驗室里不熟悉操作流程,手忙腳亂。好不容易電路連接完成,一試就出故障,此時更是急得滿頭大汗,平時所學(xué)的簡單電路故障排除方法也用不起來了……由此可見,同樣是實驗教學(xué),學(xué)生有備而來,則能激發(fā)興趣;如果準(zhǔn)備不足,操作失誤或遲遲得不出實驗結(jié)論,還能激發(fā)興趣嗎?不但不能,甚至導(dǎo)致部分學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生恐懼感。
2.思路保守,創(chuàng)新不夠
完成教材里“伏安法測電阻”這一“規(guī)定動作”后,我引導(dǎo)學(xué)生拓展思路,思考如何只用電流表或只用電壓表來測出未知電阻的大小。部分學(xué)生思路保守,認(rèn)為只有測出未知電阻兩端的電壓和通過電阻的電流才能根據(jù)歐姆定律的變形公式算出電阻的大小。而這兩個數(shù)據(jù),只能通過電壓表和電流表分別測出,缺一不可。由此可見,我在以后的教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生拓展思路,否則學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。
3.沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
物理實驗探究,需要務(wù)實求真,來不得半點虛假。在實驗操作過程中,個別學(xué)生感覺自己的實驗數(shù)據(jù)不夠“理想”,就硬生生地編造了“理想化”的數(shù)據(jù),這樣處理過的結(jié)果“完美”了。我對這樣的學(xué)生進行了嚴(yán)肅的批評教育,并要求其重做實驗,重新測量。第二節(jié)物理課上,我又鄭重其事告誡所有學(xué)生,應(yīng)該向居里夫人等物理學(xué)家學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
一節(jié)物理課幾十分鐘就上完了,但留給我的反思是長久的,我要把這些反思用于改進今后的課堂教學(xué)實踐中去。
(作者單位 江蘇省鹽城市亭湖區(qū)袁河實驗學(xué)校)
編輯 魯翠紅