淺談初一思想品德課堂教學中的小組合作學習

摘 要：小組合作學習就是在新課程理念下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力的一種重要課堂學習方式，是促進學生學會學習、學會交往的重要形式，也是當今社會競爭中每個人不可缺少的能力和素質(zhì)之一，是新課程改革中的一個亮點。對初一思想品德課堂教學中的小組合作學習進行了探討。

關鍵詞：思想品德；課堂教學；小組合作學習

我們學校的小組合作學習就是合作學習的一種具體形式，已經(jīng)嘗試了多年，積累了一定的經(jīng)驗，在教學實踐中取得一定的教學效果。這學期我教初一年級的思想品德課，對于這些新生來說，小學根本沒有進行過小組合作學習，所以剛開始進行小組合作學習學生都很茫然，不知道如何去做，因此在這學期的課堂教學中我主要從以下幾個方面去做。

一、規(guī)范小組合作學習的要求

初一新生對于小組合作學習并不熟悉，在小學那種傳統(tǒng)的教學方式下他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，所以對于初一學生，首先要對他們講明小組合作的具體做法，如何進行自學，在什么情況下對學、群學，組內(nèi)成員如何共同討論解決問題，在班級交流時應該如何學會傾聽，注意傾聽，養(yǎng)成了專心傾聽的習慣，從傾聽中學習知識，培養(yǎng)能力。同時學會傾聽也培養(yǎng)了學生間相互尊重的品質(zhì)。在小組完成學習內(nèi)容后，根據(jù)班級的量化評比進行適當加分，這些具體要求都需要在課堂教學中嚴格落實，才能幫助學生養(yǎng)成合作學習的良好習慣。

二、小組合作學習中的教學設計

因為小組合作學習與傳統(tǒng)的教學模式有一定的區(qū)別，所以教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學習的內(nèi)容要確定好，基本觀點、基本概念、關鍵詞等相對簡單的內(nèi)容可以由學生自學掌握，而有一定難度、有一定探究和討論價值的問題可以由小組成員合作完成，討論的問題要有一定的開放性，問題中要有一些爭議點，值得學生討論、質(zhì)疑，在討論中明辨是非，樹立正確的觀念。教師備課時，還要預設每個環(huán)節(jié)需要的時間是多少，在學生合作探究遇到難點應該如何處理等。

三、小組合作學習中的能力培養(yǎng)

對于初中學生來說，不僅要學習知識，更要培養(yǎng)能力。在初一思想品德教學中就應該有意識地培養(yǎng)學生歸納概括能力。引導學生通過閱讀教材內(nèi)容，尋找關鍵詞，根據(jù)關鍵詞設計問題，將教學中的重、難點演繹成問題提出，教師適當鼓勵加分，這樣做使學生更有成就感。需要展開討論的問題，要切實能夠引起學生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開，出現(xiàn)思想的碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，這樣對于學生綜合能力的培養(yǎng)和獨立思維意識的形成很有幫助。

四、小組合作學習中教師的職責

作為小組合作學習的組織者和促進者、引導者，教師在實施小組合作學習時要把握一定的技巧，不要事事都直接參與，可以多觀察、了解，在班級內(nèi)巡視、傾聽，當學生和小組面臨疑難問題時，可以進行適當?shù)闹笇?、點撥，幫助學生找到解決問題的關鍵所在，教給學生一些探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的方法，尋找解決問題的一些規(guī)律，讓學生學會探索，學會發(fā)現(xiàn)，學會合作解決問題。

五、小組合作學習中的反饋環(huán)節(jié)

反饋是檢驗學生掌握知識的一個重要手段，所以可以設計一些與本節(jié)課重難點內(nèi)容相關的習題，進行當堂檢測。在基礎知識掌握的情況下進行拓展延伸練習，這樣對培養(yǎng)學生的獨立思考和獨立解決問題的能力很有幫助，只是設計習題難易程度要適中，這樣才能全面考查學生的理解掌握情況，從而對本節(jié)課的教學效果做出一個正確的判斷。

經(jīng)過幾個多月的努力，小組合作學習模式在初一新生中已經(jīng)有了雛形，但是對于初一學生來說，他們還沒有真正領會小組合作學習的真諦，很多時候只是在機械的模仿，所以教學效果不是很明顯，還有很多地方需要不斷地改進，這些也是我今后工作的重點所在。

（作者單位 吉林省琿春市第四中學）

編輯 魯翠紅