語文，讓學(xué)生美起來

摘 要：語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的情操，具體可從品味語言、探究意境、教師引導(dǎo)、多種訓(xùn)練等方面去努力，以提高學(xué)生的審美意識(shí)及創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：語文課；審美教育；學(xué)生能力

審美教育在語文教學(xué)中占有非常重要的地位是不爭的事實(shí)。語文教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地欣賞、評(píng)價(jià)美，培養(yǎng)正確的審美觀和高尚的情操，提高其審美及創(chuàng)造美的能力，已為大家所公認(rèn)。那么教學(xué)中該如何滲透審美教育呢？筆者認(rèn)為，基于語文課情感美育的特點(diǎn)，在審美教育過程中，教師應(yīng)遵循“感悟”的原則，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感去體驗(yàn)作品的情感，使學(xué)生不光讀出作者的情感，讀出人物的情感，更要讀出自己美的感受。具體可從以下幾方面去做。

一、品味語言，使學(xué)生感受美

文學(xué)是語言的藝術(shù)，作家在文中表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格或樸素或華麗，或婉約或豪放，都體現(xiàn)著語言的美。教師須充分利用課文的語言藝術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生，使之進(jìn)入到美好的情思中去，陶冶情感，提高感受美的能力。如，在教學(xué)《春》一課時(shí)，先讓學(xué)生用優(yōu)美的語言去描述心中的春天，訴說對春天的熱愛。再讓學(xué)生說說古代詩人對春天的詩意描繪，如韓愈的“草色遙看近卻無”、杜牧的“千里鶯啼綠映紅”，使學(xué)生對春充滿了向往，營造了濃濃的氛圍。再引出文本，加強(qiáng)朗讀，把學(xué)生引入春天的佳境，讓學(xué)生聆聽、想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然。接著進(jìn)行語言的品味，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累對生動(dòng)優(yōu)美的語言感知品味，提出自己的理解和感受。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，學(xué)生感悟到了美好的春天。

二、探究意境，讓學(xué)生想象美

語文課的審美教育，很重要的一點(diǎn)就是要充分利用意境美來培養(yǎng)學(xué)生審美的想象力。教師應(yīng)在學(xué)生感受語言美的能力基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生探索美、理解美，真正了解美的本質(zhì)，使作品的“此情此景”內(nèi)化為學(xué)生的“我情我景”。教師在教學(xué)中還要讓學(xué)生把作者的創(chuàng)作過程與自身的認(rèn)知過程有機(jī)融合起來，使學(xué)生從中受到美的陶冶，獲得美感。實(shí)踐證明，探索文章的意境，不僅能有效提高學(xué)生對美的感悟，還能有效提高學(xué)生對美的想象力。例如，在朱自清的《春》中，作者深情地描繪了春景圖、春草圖、春花圖、迎春圖等美景，寫出了春的絢麗多姿，贊頌了春天。我們要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)賞讀課文，盡可能地激發(fā)學(xué)生的想象力去探索春的美景，使學(xué)生通過細(xì)讀、細(xì)品以及想象認(rèn)識(shí)到春的美，獲得豐富的美感。

三、教師引導(dǎo)，教學(xué)生評(píng)價(jià)美

好的文章，可以使人的靈魂得到凈化，人格得到升華。作者的思想和情感都融于作品之中，學(xué)生可以通過作品與作者對話，作出認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。故教師可通過分析作品背景，探索寫作意圖，使學(xué)生深切地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。如，毛澤東的《沁園春·雪》，寫于1936年，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，在陜北清澗縣，一場大雪后，毛澤東來到海拔千米的塬上，看到眼前美景，聯(lián)想革命經(jīng)歷，寫下了該詞。詞中展現(xiàn)了祖國山河縱橫千里的景色，也表現(xiàn)了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)者大氣磅礴的廣闊意境。筆者在教學(xué)這首詞時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生深入分析背景和意境，讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想深入感知詩歌描繪的意境，體會(huì)詩情，體會(huì)借景抒情等藝術(shù)手法及效果。引導(dǎo)學(xué)生感受作品的深層內(nèi)涵，使學(xué)生受到作者的情緒感染，并對此作出自己的審美評(píng)價(jià)。

四、多種訓(xùn)練，讓學(xué)生創(chuàng)造美

語文課的審美教育不僅體現(xiàn)在閱讀上，也體現(xiàn)在各種語文訓(xùn)練中。審美是一種能力，能力的提高必須在活動(dòng)的過程中。我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)甚至創(chuàng)造美。比如，作文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的重要手段。教師可采用片段訓(xùn)練、周記、大作文等形式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對美的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。還可通過其他活動(dòng)幫助學(xué)生提升審美能力。如，在生活中尋找美，要求學(xué)生在平時(shí)的生活中觀察家庭、學(xué)校、社會(huì)上的環(huán)境美、行為美、心靈美的現(xiàn)象，記錄或描寫出來。再如，在校園環(huán)境布置中創(chuàng)造美。學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)黑板報(bào)，自辦班級(jí)小墻報(bào)等。這樣既美化了班級(jí)的環(huán)境，又豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造美的能力也得到了培養(yǎng)和提高。

新課標(biāo)指出，在語文學(xué)習(xí)中，我們要努力培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。對學(xué)生的健康的審美情趣的培養(yǎng)，應(yīng)成為語文教師的共識(shí)，并努力將之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中漸漸地“美”起來。

（作者單位 江蘇省丹陽市第九中學(xué)）

編輯 魯翠紅