芻議北師大版高中英語教材中的詞匯教學(xué)與提高學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法

摘 要：英語寫作是英語課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，詞匯及語法的教學(xué)均能夠?yàn)橛⒄Z寫作教學(xué)提供很好的基礎(chǔ)，因此，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師在英語教學(xué)中需要結(jié)合詞匯教學(xué)，通過增加學(xué)生的詞匯積累，來豐富學(xué)生的詞匯量，從提升學(xué)生閱讀能力的方向出發(fā)，進(jìn)而提升其寫作能力。主要從高中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)出發(fā)，分析了其對(duì)寫作教學(xué)的服務(wù)作用，進(jìn)而探究了提高學(xué)生英語寫作能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；寫作能力

在高中英語課堂教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，同樣也是教學(xué)的難點(diǎn)，語言、語感的培養(yǎng)并不是能夠在短時(shí)間內(nèi)得到迅速提升的。針對(duì)學(xué)生寫作能力的提高與拓展是一個(gè)不斷累積的過程，因此，高中英語教師需要從詞匯教學(xué)及語法講解等方面為英語寫作教學(xué)提供服務(wù)，從提高學(xué)生閱讀量的方向出發(fā)，強(qiáng)化詞匯教學(xué)的效應(yīng)，增強(qiáng)知識(shí)的積累，從而讓學(xué)生做到言之有物，能夠通過巧妙的詞匯轉(zhuǎn)換，豐富英語寫作的內(nèi)容，提高自身的寫作能力。

一、從詞匯入手，將寫作教學(xué)融入英語課前小熱身中

寫作是一個(gè)詞匯不斷累積的過程，如果學(xué)生沒有一定的詞匯積累，也無從著手英語寫作，因此，教師需要從學(xué)生的詞匯積累出發(fā)，在課程開始前的詞匯教學(xué)中融入寫作教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。首先，在課前設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要根據(jù)本課單詞結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，通過豐富的詞匯展現(xiàn)模式，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，然后將其放入具體語境中與學(xué)生共同探討，讓學(xué)生了解單詞的詞性及其多層含義，進(jìn)而能夠更好地運(yùn)用于寫作中。

例如，教師在講授unit1 lesson4 city and country這課時(shí)，首先可以從課前小熱身即warming-up環(huán)節(jié)的單詞教學(xué)入手，讓學(xué)生明確該單元的key words，然后對(duì)單詞進(jìn)行具體講解，讓學(xué)生能夠會(huì)聽、會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫，明確單詞的詞性及其具體應(yīng)用的語言環(huán)境，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，采用填空的形式，將涉及課程重點(diǎn)的單詞放入不同的語境中，讓學(xué)生在習(xí)題鍛煉中強(qiáng)化對(duì)單詞的理解，增加詞匯量的積累。然后，采取拓展訓(xùn)練的形式，結(jié)合課題及課程教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的圖片，讓學(xué)生利用學(xué)過的詞匯造句對(duì)圖片進(jìn)行形象的描述。教師可以展示一幅與city life相關(guān)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)詞匯形容與城市生活相關(guān)的交通狀況、人口情況等，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中既能夠強(qiáng)化與詞匯的積累，又能夠鍛煉其寫作表達(dá)能力。

二、利用閱讀教學(xué)中的詞匯積累與寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平

英語課程教學(xué)中有許多模塊，包括詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等，為了提升學(xué)生的寫作水平，不僅在詞匯教學(xué)中需要穿插對(duì)學(xué)生寫作能力的鍛煉，同樣還需要在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，將課程閱讀中所涉及的詞匯進(jìn)行深入講解，首先讓學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，然后挑出文章的重點(diǎn)短語與語法進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生按照課文重點(diǎn)句子仿寫，讓學(xué)生在仿寫過程中深化對(duì)詞匯與語法的理解，進(jìn)而能夠更好地將其運(yùn)用到具體的寫作中去。

例如，教師在進(jìn)行Unit 3 celebration中Lesson1 Festival中的短文教學(xué)時(shí)，可以挑選文章中的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生進(jìn)行改寫。該課程中涉及被動(dòng)語態(tài)的較為簡(jiǎn)單的關(guān)鍵句子包括以下兩種：（1）The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.（2）On this day， the moon is said to be its biggest and brightest.

教師首先根據(jù)句子類型，講解被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它主要是由助動(dòng)詞be+及物動(dòng)詞的過去分詞構(gòu)成，來表達(dá)不明確執(zhí)行者與強(qiáng)調(diào)動(dòng)作承受者的語境，讓學(xué)生懂得被動(dòng)語態(tài)的使用方法后，進(jìn)而引導(dǎo)其根據(jù)原文句子進(jìn)行改寫，給學(xué)生一定的提示，讓其從語法著手改寫，有部分學(xué)生針對(duì)第一句是這樣改寫的：The Chinese people celebrate the Mid-Autumn Festival.其主要改寫理念是將被動(dòng)語態(tài)變?yōu)檩^為簡(jiǎn)單的主動(dòng)語境，在改寫過程中，學(xué)生不僅可以鞏固對(duì)詞匯的積累，同時(shí)也能夠鍛煉自己的語言運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的改寫后，便能在以后的寫作中學(xué)會(huì)靈活變通，保障英語寫作的富有變化性，用動(dòng)態(tài)的句式轉(zhuǎn)換來增加文章的生動(dòng)性，從而提高其寫作水平。

綜上所述，為提高學(xué)生英語寫作水平，首先需要從詞匯教學(xué)方面去努力，完善詞匯與語法的應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生善于運(yùn)用高級(jí)詞匯來進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，提高語言表達(dá)的豐富性，其次在短文閱讀教學(xué)中，將讀寫相結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力，然后，通過習(xí)題訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞語境的把握，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯多層次的理解，在提升學(xué)生詞匯積累的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提高其寫作水平。

（作者單位 河南省平輿縣第三高級(jí)中學(xué)）

編輯 魯翠紅