淺析初中生物教學(xué)中存在的問題及對策

摘 要：初中生物的學(xué)習(xí)是學(xué)生整個生物學(xué)習(xí)生涯的開始和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，該階段學(xué)習(xí)的成果將會在很大程度上影響學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)成效。所以說，當前的初中生物教育工作者應(yīng)當對生物教學(xué)中存在的問題進行積極的思考，從而提出相應(yīng)的解決策略，提升生物教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；問題；對策

一、初中生物教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生的生物認知只停留在表面

對于初中學(xué)生來說，對生物知識的學(xué)習(xí)處于初級階段，在該階段學(xué)生會有較強的好奇心，同時學(xué)習(xí)的熱情和積極性就會比較高，尤其是在進行生物實驗的時候，學(xué)生透過生物儀器能夠觀察到一些生物知識，但是其中一個比較明顯的問題就是，學(xué)生只會留意到生物實驗的結(jié)果以及過程，但是對其中所包含的生物原理知識卻不夠重視，教師也沒有意識到生物原理相關(guān)知識傳授的重要性，這樣就會使得在進行生物實驗的時候，學(xué)生只會對那些表面上有變化的實驗比較感興趣，但是對那些表面上似乎看不出什么變化的實驗就沒有興趣。

2.學(xué)生對于抽象概念學(xué)習(xí)沒有興趣

學(xué)生一開始學(xué)習(xí)生物的時候還會抱有一定的興趣，比較樂于接受一些新鮮的知識，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，生物知識也就越來越抽象，這個時候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣就會慢慢下降。這主要是因為在日常的生活以及學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生所接觸的東西大部分都是一些比較具體的東西，都是能夠看得見的東西，生物學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些抽象的知識，比如說DNA等就會使得學(xué)生很難有真切的感受，特別是對于初中學(xué)生來說，其抽象思維還沒有完全培養(yǎng)起來，很難透過抽象的想象來思考生物問題，這樣就會使得學(xué)生慢慢對生物的學(xué)習(xí)失去了興趣，降低了學(xué)生的好奇心以及求知的欲望，從而也就不利于教師生物教學(xué)的開展。

3.學(xué)生生物學(xué)習(xí)只局限于課堂

對于生物的教學(xué)來說，不僅要使得學(xué)生掌握和了解相應(yīng)的生物知識，引導(dǎo)學(xué)生在生物實驗過程中關(guān)注生物的變化，還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生將這些生物實驗中學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到實踐之中，如果只是將知識的學(xué)習(xí)局限在課堂上就會使得學(xué)生學(xué)習(xí)刻板，很難取得良好的教學(xué)效果。

二、完善初中生物教學(xué)的措施

1.利用生物實驗引導(dǎo)學(xué)生的生物認知

在進行生物實驗的時候，學(xué)生往往比較重視生物實驗的過程，比較關(guān)注生物實驗過程中所觀察到的具體現(xiàn)象，在進行生物實驗的時候也是抱有玩一玩的態(tài)度，這樣就會使得學(xué)生在進行生物實驗的時候很容易忽視掉生物實驗背后的知識學(xué)習(xí)。對于初中生物教師來說，應(yīng)當積極培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗?zāi)芰Γ瑫r還應(yīng)當不斷引導(dǎo)學(xué)生對生物現(xiàn)象的成因進行思考和關(guān)注，對生物實驗過程中所出現(xiàn)的問題進行解決。教師在進行生物實驗教學(xué)的時候應(yīng)當在此方面做有意識的引導(dǎo)，在進行實驗的時候可以向?qū)W生提問相應(yīng)的生物問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)起來，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行思考以及觀察，使得學(xué)生對生物課本中的知識做到良好的掌握，繼而形成良好的思維習(xí)慣。

2.培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的良好動力，要學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)沒有興趣，就很難主動接受生物知識，對教師的教學(xué)也很難進行配合，這個時候，教師傳授的知識越多，就越容易引起學(xué)生的抵觸情緒，所以說，在生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

比如說，教師可以留給學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生完成一些自己比較喜歡的或者是感興趣的生物實驗，自己動手從生物教材上搜索相應(yīng)的生物知識，繼而和其他的學(xué)生進行實驗，對于初中生物教師來說，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)可以從以下幾點入手進行分析：首先，要多多通過一些生物實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能一味地向?qū)W生傳授生物理論知識，要在知識傳授的過程中穿插一些生物實驗，這樣能夠最大限度地提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性和主動性。其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當注重和學(xué)生之間的交流以及互動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中就是教師自己在講臺上一味地講課，學(xué)生在講臺下邊被動地聽取知識，這樣就會使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的熱情大幅度下降，所以說，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當注重和學(xué)生之間的交流以及互動，將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和積極性激發(fā)出來。再次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當充分的尊重學(xué)生，對學(xué)生多一些鼓勵和表揚，少一些批評，要學(xué)會欣賞學(xué)生身上的閃光點，當學(xué)生在做實驗的時候，應(yīng)當對學(xué)生給予相當?shù)墓膭睿龑?dǎo)學(xué)生樹立起生物學(xué)習(xí)的信心，繼而學(xué)生就會對生物知識充滿興趣和產(chǎn)生積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用到生活實踐之中

對于初中生物教師來說，在教學(xué)的過程中應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生將生物知識的學(xué)習(xí)和生活實踐進行結(jié)合。不僅要使得學(xué)生對教材上的知識做到掌握，同時還要鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的生物知識應(yīng)用到生活之中，在實踐之中檢驗生物知識掌握的牢固程度。比如說，教師在傳授完種子萌芽的知識之后，可以讓學(xué)生就該問題進行課外的實驗，引導(dǎo)學(xué)生對種子萌芽的過程進行仔細的觀察，將觀察到的現(xiàn)象記錄下來，從而對相應(yīng)的數(shù)據(jù)進行仔細的分析，得到相應(yīng)的結(jié)果。通過這樣實踐與理論相結(jié)合的方式能夠使得學(xué)生對學(xué)到的知識印象更加深刻，使得學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣更大、熱情更高，從而也就能夠提升學(xué)習(xí)生物知識的效率。

總之，對于初中生物教師來說，在進行生物教學(xué)的時候往往會遇到比較多的問題，這就要求教師要不斷調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)的策略，關(guān)注學(xué)生的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將生物的學(xué)習(xí)和生活實際進行結(jié)合，只有這樣才會真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的效率，使得教師的生物教學(xué)能夠達到事半功倍的效果。

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（作者單位 山東省德州市平原縣第五中學(xué)）

編輯 魯翠紅