《從生物圈到細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

（2）舉例說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

2.過程與方法

（1）嘗試將你所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來。

（2）自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料，收集和整理生物史學(xué)資料。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（2）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

（3）體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

2.教學(xué)難點(diǎn)

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

三、教學(xué)策略和教學(xué)方法設(shè)計(jì)

啟發(fā)式教學(xué)和討論法相結(jié)合。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，應(yīng)用教材提供的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生去分析、討論、建構(gòu)概念并達(dá)成三維目標(biāo)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和分析

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師：展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析。

提出問題：是否所有的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞呢？

學(xué)生：回顧初中所學(xué)病毒的知識(shí)，觀察圖片，并根據(jù)已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答。

（設(shè)計(jì)思想：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2.分析討論，歸納總結(jié)

教師：展示圖片，以問題鏈引導(dǎo)學(xué)生分析。

（1）草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似？

（2）這些單細(xì)胞生物能夠完成哪些生命活動(dòng)呢？

（3）人的生命是從什么細(xì)胞開始的？

（4）完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞的參與？

（5）我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有哪些細(xì)胞的參與？

（6）艾滋病病人為什么免疫力低下？除艾滋病外，你還能舉出特定的細(xì)胞受到損害導(dǎo)致疾病的例子嗎？

學(xué)生：圍繞討論題進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論：一切生命活動(dòng)離不開細(xì)胞。

（設(shè)計(jì)思想：從具體的事例到普遍的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力）

3.分析討論，建構(gòu)知識(shí)

教師：展示“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖”，按照學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）以個(gè)體為中心，從宏觀、微觀兩個(gè)方向了解生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？它們從小到大的排列順序是什么？

（2）通過回顧概念，讓學(xué)生說出生命系統(tǒng)的各個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系。

（3）引導(dǎo)學(xué)生列舉生命系統(tǒng)各個(gè)層次的具體例子。

（4）組織討論為什么說細(xì)胞是生命系統(tǒng)最基本的生命系統(tǒng)？

（5）請(qǐng)以一棵松樹或一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。

（6）不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說明了什么？

學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)回答問題；嘗試舉例說明生命系統(tǒng)各個(gè)層次，教師糾正。

歸納出結(jié)論：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。

（設(shè)計(jì)思想：理解生命系統(tǒng)的層次性、復(fù)雜性和多樣性，認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)）

4.綜合運(yùn)用，培養(yǎng)能力

教師展示思考討論題：人工合成了脊髓灰質(zhì)炎病毒是否意味著人工制造了生命？人工病毒的研究，應(yīng)該肯定還是否定？為什么？

學(xué)生：討論問題，拓展學(xué)生的思維。

（設(shè)計(jì)思想：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力）

5.課堂檢測(cè)鞏固提高

課本第6頁(yè)第1、2題。

（設(shè)計(jì)思想：發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正）

6.課堂小結(jié)作業(yè)布置

（1）簡(jiǎn)要說明種群、群落的概念，并各具出三個(gè)例子。（基礎(chǔ)知識(shí)考查）

（2）用簡(jiǎn)圖表示生命系統(tǒng)層次的多樣性。（運(yùn)用知識(shí)能力考查）

五、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 從生物圈到細(xì)胞

一、生命活動(dòng)和細(xì)胞關(guān)系

二、生命活動(dòng)的層次

六、教學(xué)反思

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，涉及概念很多，應(yīng)該先從微觀和宏觀兩個(gè)方向讓學(xué)生了解生命系統(tǒng)有哪些層次，再通過概念理解各個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系，再通過舉例、判斷等活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化，最后通過討論理解生命層次的復(fù)雜性、多樣性，這更符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，易于接受相關(guān)知識(shí)。

（作者單位 陜西省鎮(zhèn)安中學(xué)）

編輯 張耀華